王蘭，女，漢族， 1925年2月出生，河北曲周人。1939年，曲周縣簡(jiǎn)易師范學(xué)校中專畢業(yè)。1956年4月，加入中國民主促進(jìn)會(huì)。民進(jìn)第七屆、第八屆、第九屆中央委員會(huì)委員，南京市第八屆、第九屆、第十屆人大常委。南京市長江路小學(xué)語文教師，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省首批特級(jí)教師。

　　王 蘭

　　位于江蘇省南京市中心的長江路小學(xué)里，有一座古典中式的涼亭。此亭以“蘭亭”為名，是為了表達(dá)對(duì)從教70年，在長江路小學(xué)工作60年，今年90華誕的王蘭老師的崇敬和熱愛。

　　4月29日，受民進(jìn)中央主席嚴(yán)雋琪、常務(wù)副主席羅富和委托，民進(jìn)中央教育委員會(huì)專門致函，向她致以熱烈的祝賀和誠摯的問候。

　　賀信指出，在王蘭老師漫長的教書育人生涯中，學(xué)為人師，行為世范，無私奉獻(xiàn)，成就卓著，把寶貴的精力與智慧奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)，是當(dāng)之無愧的小學(xué)教育專家、小學(xué)教師的一面旗幟。這不僅是南京市教育界的光榮，也是民進(jìn)組織的光榮。賀信祝愿王蘭老師生日快樂，健康長壽。

　　迎來教育的春天

　　作為卓越的小學(xué)語文教育專家，早在1951年，王蘭就投身教育事業(yè)。1960年，被選為全國文教群英會(huì)代表；1978年，榮獲江蘇省首批特級(jí)教師稱號(hào)；2007年9月，被南京市教育局授予對(duì)南京教育貢獻(xiàn)突出、卓有影響的教育工作者、“南京基礎(chǔ)教育專家”的稱號(hào)。曾獲1980年南京市勞動(dòng)模范；1981年江蘇省勞動(dòng)模范；1979年和1983年全國三八紅旗手等光榮稱號(hào)。

　　王蘭老師的教學(xué)生涯可以分成3個(gè)階段。第一階段是從參加工作一直到“文革”前。在這個(gè)階段，我國漢語拼音方案出臺(tái)，她邊學(xué)邊教，發(fā)現(xiàn)漢語拼音也是有規(guī)律可循的。她用硬紙板做了6個(gè)單韻母字母教具，以幫助學(xué)生掌握發(fā)音時(shí)的口型。她還運(yùn)用教具開展游戲活動(dòng)，在游戲中把原本抽象的拼音符號(hào)形象化了。從1960年開始，她承擔(dān)了江蘇省教育廳推行的五年一貫制教學(xué)改革試驗(yàn)任務(wù)，并參與編寫省編五年一貫制新教材。教改成功的經(jīng)驗(yàn)被大篇幅地刊登在《新華日?qǐng)?bào)》、《南京日?qǐng)?bào)》上，得到了同行的肯定。

　　第二階段始于1978年，這一年王蘭老師被評(píng)為江蘇省首批特級(jí)教師，這是對(duì)她過去教學(xué)工作的最大肯定，同時(shí)，也激勵(lì)著她不斷創(chuàng)新。王蘭說:“改革開放是科學(xué)的春天，也是教育的春天，時(shí)代賦予了我更重要的使命，時(shí)代也給我搭建了更廣闊的舞臺(tái)?！痹谕跆m的帶領(lǐng)下，她所在的長江路小學(xué)形成了一個(gè)完整的積極探索教學(xué)改革的教師方陣。

　　第三個(gè)階段，也就是目前這個(gè)階段，是從1992年王蘭退休開始，她更加注重把精力投入到對(duì)年輕教師的代際傳承、持續(xù)培養(yǎng)的思考與行動(dòng)中去。人們常說名師出高徒。但王蘭老師并不認(rèn)為培養(yǎng)年輕教師僅僅就是一般意義上的師傅帶徒弟。她認(rèn)為，對(duì)年輕教師的培養(yǎng)是培養(yǎng)年輕教師既有承前啟后，也有保持傳統(tǒng)與開拓創(chuàng)新的關(guān)系，更是“和諧教育”思想的實(shí)踐。

　　“和諧、本真、美麗”

　　王蘭教學(xué)主張“和諧、本真、美麗”，作為蘇派教學(xué)的主要代表之一，影響廣遠(yuǎn)，在全國享有盛譽(yù)。2011年，江蘇省首批特級(jí)教師王蘭語文教育思想研究中心組建，全省20余名教師成為王蘭的弟子，學(xué)習(xí)、研究、傳承王蘭的教學(xué)藝術(shù)和教育思想。

　　王蘭老師主張“和諧”。在語文教育的價(jià)值追求上注重工具素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的和諧統(tǒng)一；在語文教育過程中注重教師主導(dǎo)和學(xué)生主體關(guān)系的和諧統(tǒng)一；在閱讀體驗(yàn)上注重尊重兒童獨(dú)特見解和遵循文本特點(diǎn)的和諧統(tǒng)一；在教學(xué)手段應(yīng)用上注重教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。

　　王蘭老師主張“本真”。語文教育應(yīng)基于本真的兒童，應(yīng)真正從兒童需要出發(fā)，遵循兒童認(rèn)知特點(diǎn)，聯(lián)系兒童生活世界；語文教育應(yīng)追求本真的課堂，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)切實(shí)，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)真實(shí)，教學(xué)風(fēng)格應(yīng)當(dāng)樸實(shí)。

　　王蘭老師主張“美麗”。站在學(xué)生中間的老師，首先應(yīng)當(dāng)擁有由內(nèi)而外的教育美感，因?yàn)榻處煴旧砭褪且槐净罱滩?；教師的工作，?yīng)當(dāng)處處精致時(shí)時(shí)講究，真正的教育都在細(xì)節(jié)之中；教師的教學(xué)，必須是富于創(chuàng)造性，而非一成不變的；教學(xué)的形式，應(yīng)當(dāng)力求藝術(shù)性，從教學(xué)語言、教師板書、到畫面和音樂的設(shè)計(jì)無一例外。

　　今天的王蘭老師，年逾耄耋卻洋溢著青春活力。為什么能夠這樣？用她自己的話說就是“這是與我的心態(tài)好分不開的。我愛教育、愛學(xué)校、愛孩子、愛年輕教師，我在學(xué)校里就感到有勁，感到年輕?！边@就是一位老教育家的情懷！她把自己全部的愛都傾注在教育事業(yè)上，愛讓她的生命煥發(fā)出青春的美麗。

　　王蘭主張富有教育情懷。一個(gè)好老師的人格特質(zhì)，根本就在于愛孩子。王蘭老師教學(xué)生為的什么？帶青年教師為的什么？為的就是照亮兒童，也是為了照亮未來。王蘭常說的一句話就是，“師生關(guān)系和諧是和諧教育的綱，教育一定要把孩子放在心上！”王蘭老師在帶給別人快樂的同時(shí)，自己也享受著幸福，這種幸福源自于她對(duì)教育事業(yè)、對(duì)孩子和同事的大愛，正是這種大愛讓王蘭一直年輕著！

　　王蘭和年輕老師在一起。

　　滿懷教育理想。堅(jiān)持學(xué)習(xí)，涵養(yǎng)自我，提升自我，把學(xué)生的成長、教師的成長，始終作為自己的教育理想，這是王蘭老師又一鮮明特點(diǎn)。對(duì)孩子們，她說：“把每個(gè)孩子抓在手上，不放棄”，她還說：“不是聰明的孩子常受表揚(yáng)，而是表揚(yáng)會(huì)使孩子更聰明”；對(duì)老師們，她說：“老師把教育當(dāng)成事業(yè)來追求，還是謀生的手段？我是當(dāng)成事業(yè)來追求的?！?/p>

　　在王蘭老師心中，孩子和青年教師是兩個(gè)同心圓，他們的成長和發(fā)展則是圓心，而她就是用滿腔的熱情和以“成長”為導(dǎo)向的教育理想數(shù)十年如一日地繪就著一張展現(xiàn)在我們面前的生動(dòng)且感動(dòng)的教育圖景。正是這種對(duì)教育理想的矢志不渝，讓王蘭老師一直年輕著！

　　王蘭老師的教學(xué)，對(duì)教材既能遵循又能再創(chuàng)造，教學(xué)方法創(chuàng)新總是牢牢把握著教育規(guī)律和兒童發(fā)展規(guī)律。早在20世紀(jì)70年代，滿懷著對(duì)教育技術(shù)現(xiàn)代化的憧憬，王蘭老師率領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)在全國最早開發(fā)了手繪幻燈片、自制錄音錄像、電腦動(dòng)畫，引領(lǐng)著小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)代化的步伐，并作為全國一線教師的唯一代表，參加了教育部召開的電教工作會(huì)議。

　　“既然選擇做老師，就要做一個(gè)好老師，做一個(gè)讓學(xué)生喜歡、把學(xué)生越教越聰明的老師。這樣活著才有意義，生命才有價(jià)值!”王蘭這樣要求自己，也這樣要求她的徒弟們。目前王蘭老師的入室弟子已有五代。

　　民進(jìn)的驕傲和寶貴財(cái)富

　　“婀娜花姿碧葉長，風(fēng)來誰隱谷中香。不因紉取堪為佩，縱使無人亦自芳”。作為民進(jìn)會(huì)員，王蘭老師是南京民進(jìn)的驕傲和寶貴的財(cái)富。

　　“她把自己全部的精力都傾注在教育事業(yè)上，她是南京廣大教育工作者‘靜心教書、潛心育人’的杰出典范。”在日前民進(jìn)南京市委會(huì)和南京市教育局主辦的王蘭教育思想研討會(huì)上，民進(jìn)南京市委會(huì)副主委、南京市教育局局長吳曉茅說，王蘭老師在南京教育戰(zhàn)線工作60多年，至今仍在學(xué)校指導(dǎo)青年教師，師徒五代薪火相傳。

　　3年前成立的江蘇省首批特級(jí)教師王蘭語文教育思想研究中心，如今已凝聚了全省30位小學(xué)語文特級(jí)教師，共同研究和傳承王蘭老師教育思想，不斷探索小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律，持續(xù)引領(lǐng)教育改革創(chuàng)新，這已成為小學(xué)語文教改的一道生動(dòng)風(fēng)景。

　　幽蘭香風(fēng)遠(yuǎn)。王蘭老師傳承的不僅僅是語文教學(xué)藝術(shù)，更是在傳遞著大愛、傳遞著信念。