光陰荏苒，韶華易逝，歲月更迭。有的人被時(shí)間淹沒，有的人卻能在人生軌道上留下堅(jiān)實(shí)的足跡，結(jié)出豐碩成果。民進(jìn)會(huì)員、連云港市新浦中學(xué)的張燕老師正屬于后者。在教育這塊神圣的天地里，她用自己的人生書寫著一名普通教師的不普通的故事。

矢志不渝——衣帶漸寬終不悔

　　1994年，帶著美好的憧憬，張燕來到了南云臺(tái)林場(chǎng)中學(xué)，開始了她的教書生涯。從報(bào)到的那一天起，她便在心里播下了一粒種子：做個(gè)好老師。

　　為了使自己迅速進(jìn)入角色，她白天一心撲在教學(xué)上，與學(xué)生們打成一片；晚上挑燈夜讀，潛心鉆研教材教法。每天第一個(gè)來，最后一個(gè)走，寒來暑往，在這所農(nóng)村中學(xué)一干就是十幾個(gè)年頭。2006年9月，張燕調(diào)到了市建寧小學(xué)。由于表現(xiàn)突出，2010年9月又調(diào)入了新浦中學(xué)，隨后被派往全市知名的新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)交流任教。日復(fù)一日地站在講臺(tái)上授課，長(zhǎng)時(shí)間地伏案批改作業(yè)，讓她患上了腰間盤突出的毛病。一次，她不慎跌傷，腰疼得幾乎走不了路，但仍舊堅(jiān)持白天扶著講臺(tái)上課，晚上再去治療，硬是沒請(qǐng)一天假。

　　身為班主任，張燕把時(shí)間都獻(xiàn)給了學(xué)生，而對(duì)于自己的女兒，她卻充滿著太多歉疚。女兒剛滿月時(shí)，正需要母親的疼愛，張燕為了保證教學(xué)，不影響工作，狠了狠心，將幼小的女兒寄養(yǎng)在了親戚家，直到三歲才接回自己身邊。女兒上小學(xué)時(shí)，別的家長(zhǎng)都是按時(shí)接送，而張燕去接送的次數(shù)卻屈指可數(shù)，女兒長(zhǎng)大后常說，小時(shí)候最奢望的事莫過于媽媽能每天放學(xué)后去接她。女兒讀高三時(shí)，身邊的同學(xué)都能收到家長(zhǎng)及時(shí)送來的熱氣騰騰的飯菜，但張燕卻一次都沒有送過。張燕知道，作為母親，自己虧欠女兒的太多了，但作為教師，她又只能將這份遺憾默默藏在心里。有些人不理解她，總說她“傻”，甚至說她圖表現(xiàn)，對(duì)此，張燕并沒有辯駁。她說：“對(duì)于家人，我有太多歉意，但對(duì)于當(dāng)老師，我卻從未后悔。”

愛心育人——春風(fēng)化雨細(xì)無聲

　　在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，張燕總結(jié)出了“五心”工作法：愛心、耐心、細(xì)心、恒心、慧心。

　　2012年時(shí)，張燕所帶的班級(jí)里有個(gè)孩子叫小燃，學(xué)習(xí)差，不聽話，讓所有的任課老師頭疼。一天早上，張燕照例站在走廊上等學(xué)生進(jìn)教室，只見遲到的小燃臉色發(fā)白，搖晃著走來，她上前耐心詢問，起初孩子只說起遲了。憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，張燕斷定他沒有說實(shí)話。她沒有再問，而是溫柔地摸了摸孩子的頭，這一摸不打緊，只見小燃瞬間淚如雨下，抽泣不止。原來他昨天晚上拿買本子的錢偷買了一袋牛奶喝，父親知道后，不問青紅皂白，暴打了他一頓。面對(duì)暴怒的父親，小燃情急之下吞下了奶奶的降壓藥，準(zhǔn)備自殺。張燕二話沒說拉著孩子去了醫(yī)院，經(jīng)醫(yī)生檢查治療后，確認(rèn)孩子沒事，她才放下心來。坐在回去的車上，她像對(duì)待自己孩子一樣，將小燃攬?jiān)趹牙?，平時(shí)讓老師們頭疼的“差生”竟然安靜地睡著了。這個(gè)細(xì)節(jié)讓張燕深思，這孩子背后一定有故事。

　　送小燃到家后，門內(nèi)的情景讓張燕震驚，只見前來開門的是一位年近八旬的老奶奶，室內(nèi)光線暈暗，到處是破爛不堪的雜物，兩張簡(jiǎn)易床就是唯一的家具，其中一張床上還躺著一位癱瘓的老爺爺，床邊的馬桶散發(fā)出惡臭。看著眼前的情景，張燕心如刀絞。原來，小燃幾個(gè)月時(shí)，父母便離異了，之后父親又經(jīng)歷了下崗、娶妻、喪妻等一系列打擊，變得脾氣暴燥，動(dòng)輒便對(duì)小燃又打又罵。本來就缺失母愛的小燃，從未在父親身上享愛到父愛，體弱的奶奶和癱瘓?jiān)诖驳臓敔敻鼪]有太多的精力去照顧他。困窘的生活條件和無愛的生活環(huán)境，讓小燃有點(diǎn)自暴自棄，染上了很多不良習(xí)慣。

　　從此以后，張燕在生活和學(xué)習(xí)上給予了小燃“媽媽”式的關(guān)懷，幫他補(bǔ)課，把他帶到家里吃飯，還為小燃申請(qǐng)到了助學(xué)金，發(fā)動(dòng)班級(jí)和社會(huì)資源來幫助他，千方百計(jì)感化這個(gè)孩子。終于，“愛”的力量改變了小燃，如今他每天都能按時(shí)完成作業(yè)，集體榮譽(yù)感也提升了，班里的活搶著干，還經(jīng)常在同學(xué)面前說他最喜歡的人就是張老師，想叫張老師“媽媽”。張燕對(duì)學(xué)生的愛，就這樣“春風(fēng)化雨細(xì)無聲”地沁入了他們的心靈、滋潤(rùn)了他們的心田。

關(guān)注心理——以人為本促成長(zhǎng)

　　張燕深知，學(xué)生的心理健康對(duì)他們將來的成長(zhǎng)非常重要。她曾教過一個(gè)叫小雨的患自閉癥學(xué)生。起初張燕試圖與他交流，并鼓勵(lì)其他同學(xué)與他交朋友，可小雨卻以冷漠、大哭、向家長(zhǎng)告狀來回應(yīng)她的努力，家長(zhǎng)不分青紅皂白的指責(zé)讓張燕一度心力交瘁。困惑和痛苦過后，她并沒有放棄，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，張燕發(fā)現(xiàn)問題正出家長(zhǎng)身上。

　　她多次找到小雨的家長(zhǎng)與之溝通，最終了解了實(shí)情：小雨的爸爸脾氣暴躁，因?yàn)樾∮甓昙?jí)時(shí)的一次沒有按時(shí)寫作業(yè)而對(duì)他大打出手，事后小雨開始軟抵抗，不寫作業(yè)也不說話，家長(zhǎng)對(duì)此又聽之任之，從一個(gè)極端到另一個(gè)極端，沒有 任何溝通與交流，結(jié)果小雨患上了自閉癥。

　　找到了癥結(jié)所在，爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)的配合，張燕開始對(duì)癥下藥，首先，她要求小雨在班級(jí)有一定的勞動(dòng)分工，承擔(dān)一些班級(jí)事務(wù)。第二，采取賞識(shí)教育的方法，只要小雨身上有一點(diǎn)閃光點(diǎn)，就夸大表揚(yáng)，樹立他的自信心。第三，每天與小雨聊天，一點(diǎn)點(diǎn)開啟他的心扉。第四，為小雨尋找伙伴，讓他學(xué)會(huì)融入集體。

　　在張燕的耐心引導(dǎo)下，小雨終于能像正常孩子一樣，和同學(xué)們一起玩耍，參與集體活動(dòng)。小雨現(xiàn)在能堅(jiān)持每天寫一點(diǎn)作業(yè)，也能獨(dú)立參加考試，盡管成績(jī)較差，但這已經(jīng)是很大的突破了?？吹叫∮暌稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步，張燕臉上露出了欣慰的笑容。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。張燕所帶班級(jí)多次獲校、區(qū)文明班級(jí)，自己也多次被評(píng)為?！皟?yōu)秀班主任”、“師德標(biāo)兵”，區(qū)“優(yōu)秀班主任”、市“中小學(xué)高層次人才‘333工程’”首批“骨干班主任”等稱號(hào)。如今，身為民進(jìn)會(huì)員，她又找到了為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)的廣闊平臺(tái)，所撰寫的多項(xiàng)關(guān)于教育問題、教師成長(zhǎng)的論文和信息都被采用。面對(duì)成績(jī)，她說：“這只代表我的過去，教育要與時(shí)俱進(jìn)，今天的孩子不能用昨天的教育方法，我會(huì)一直保持前進(jìn)的狀態(tài)，把自己獻(xiàn)給‘太陽下最光輝的職業(yè)’，做一個(gè)永遠(yuǎn)追逐太陽的人！”