上個(gè)世紀(jì)70年代末，美術(shù)學(xué)院恢復(fù)招生，我有幸在浙江美術(shù)學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí),聆聽(tīng)老一輩藝術(shù)教育家的諄諄教誨,今天我依然置身于熱愛(ài)的藝術(shù)教育行業(yè)，親歷這一段藝術(shù)教育繼承與創(chuàng)新，守舊與突破，徘徊與飛躍的時(shí)代歷程。

　　改革開(kāi)放之初，隨著中國(guó)改革開(kāi)放的蓬勃推進(jìn)，更多的世界藝術(shù)門類及教育理念被吸納到傳統(tǒng)藝術(shù)教育之中，藝術(shù)創(chuàng)作呈現(xiàn)出“你中有我，我中有你”的文化融合，為藝術(shù)教育提供了多種思維與行為的可能。隨著國(guó)力的增強(qiáng)，中國(guó)的國(guó)際影響與日俱增，在學(xué)習(xí)、傳承中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的同時(shí)，對(duì)于西方藝術(shù)進(jìn)行充分地學(xué)習(xí)和理解，是一種文化交流的規(guī)律和時(shí)代的需要。藝術(shù)的創(chuàng)作不僅要融合世界文化，也要使中華文化成為世界文化的一部分，這也是藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

　　藝術(shù)教育也經(jīng)歷了從純藝術(shù)向應(yīng)用藝術(shù)、人文藝術(shù)的轉(zhuǎn)變。改革開(kāi)放初期，傳統(tǒng)的中國(guó)文化最被熱捧，例如傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)等專業(yè)，教學(xué)主要是以技術(shù)的傳承為主。而隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人民對(duì)文化生活的向往和追求日益增加，如何把當(dāng)代文化中的人文情懷、現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)和商品經(jīng)濟(jì)的實(shí)用性相結(jié)合，成了藝術(shù)教育發(fā)展的新思路，現(xiàn)在藝術(shù)教育門類繁多，各個(gè)藝術(shù)院校開(kāi)展了動(dòng)漫、設(shè)計(jì)、服裝等專業(yè)，倍受學(xué)生青睞。教學(xué)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，多學(xué)科的相互滲透，使得藝術(shù)教育更多元、更立體，從原本單純的技藝傳授到如今更多地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和藝術(shù)鑒賞力、判斷力，更加注重藝術(shù)的文化性和獨(dú)特性地培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生都有能將對(duì)生活的思考和感受轉(zhuǎn)化成形式的能力，都有獨(dú)立的精神感悟。

　　從業(yè)的幾十年也是感受著改革開(kāi)放發(fā)展變化的幾十年，越來(lái)越多的新方式仍在改變著藝術(shù)教育的模式。黨的十九大提出：“文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量”。藝術(shù)教育的發(fā)展彰顯了改革開(kāi)放后的文化自信，是社會(huì)主義文化繁榮發(fā)展的體現(xiàn)。作為一個(gè)藝術(shù)工作者，我的初心就是把對(duì)美的追求融入到對(duì)人民的情感當(dāng)中來(lái)，把個(gè)人的發(fā)展融入到中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承中去。如何更好地實(shí)現(xiàn)文化融合，實(shí)現(xiàn)堅(jiān)持傳統(tǒng)和創(chuàng)新兩端深入，使得新一代藝術(shù)創(chuàng)作者在發(fā)展中鞏固中國(guó)藝術(shù)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，拓展中國(guó)藝術(shù)價(jià)值重構(gòu)，在藝術(shù)教育中構(gòu)建中國(guó)文化建設(shè)特有的自然觀、人生觀和價(jià)值觀，這也是我作為一個(gè)藝術(shù)教育者不可推卸的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。