2018年是改革開放40周年、寧夏回族自治區(qū)成立60周年，春風(fēng)化雨、潮起潮落、騰飛巨變。作為20世紀(jì)80年代初期出生的一代，雖然我們未能親眼見證改革開放大幕的拉開，但是我們卻親身感受著改革開放帶來的可喜變化，是改革開放的體驗者、感受者，更是受益者。縱觀改革開放40年，國家社會服務(wù)功能逐步健全、人民自由發(fā)展空間逐步釋放、人民獲得感逐步增強，既是綜合國力快速提升、經(jīng)濟社會急劇變革的過程，又是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民自力更生、艱苦奮斗的過程。習(xí)近平總書記在2018年新年賀詞中指出，“2018年，我們將迎來改革開放40周年。改革開放是當(dāng)代中國發(fā)展進(jìn)步的必由之路，是實現(xiàn)中國夢的必由之路。我們要以慶祝改革開放40周年為契機，逢山開路，遇水架橋，將改革進(jìn)行到底”。那么，面對新時代、新形勢、新局面，作為從事基層教育工作的青年一代，我們究竟如何適應(yīng)新時代的發(fā)展要求？如何才能成為將教育改革進(jìn)行到底的實踐者、行動者呢？

　　第一，學(xué)會堅守。有人曾經(jīng)說過，“要干好教育工作、做好教育事業(yè)，需要教育工作者的精神超越”！然而，教育生活實踐的復(fù)雜性、教育主體關(guān)系的互動性、教育實踐成效的內(nèi)部生成性，決定了教育改革實踐的復(fù)雜性和長期性，需要能夠“耐得住寂寞、經(jīng)得起誘惑、守得住清貧”的堅韌精神。因此，與“精神的超越”相比，教育生活實踐更需要的是“靈魂的堅守”。尤其是對于基層教育工作的青年一代，更需要堅守教育生活的實踐邏輯、教育實踐的倫理底線、教育發(fā)展的理想信念、教育改革的運行規(guī)律，唯此，才能將教育改革發(fā)展的理念信念轉(zhuǎn)化為推動教育改革發(fā)展的持久動力，才能將教育改革發(fā)展的美好藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為教育改革發(fā)展的實踐畫面。記得讀大學(xué)時，就經(jīng)常聽老師講，當(dāng)老師是良心活，要想賺錢就不要當(dāng)老師，做好教育工作需要的是奉獻(xiàn)、付出，不能過于追求回報。反觀身邊的教育工作者、成功的教育實踐者，無不體現(xiàn)了教育工作的奉獻(xiàn)和堅守。馮志遠(yuǎn)老師一心向?qū)W、無私奉獻(xiàn)，在寧夏支教42年，教過的學(xué)生累計上萬。寧夏鄉(xiāng)村數(shù)師張思明，無悔守望山區(qū)數(shù)有30年，“只要娃娃們能走出大山，我愿一輩子堅守”的承諾，正體現(xiàn)了基層數(shù)育工作者應(yīng)有的一份擔(dān)當(dāng)與堅守。

　　第二，堅持實干?！皩嵏膳d邦、空談?wù)`國”、“社會主義是干出來的”等習(xí)近平總書記提出的一系列治國理政思想要義，不但是全國人民務(wù)實工作的思想指導(dǎo)，面且是青年教育工作者推運工作的實踐要求。只有堅持真抓實干、堅持扎實推進(jìn)，不斷開啟教育改革發(fā)展的新征程才成為將教育改革進(jìn)行到底的實踐者、行動者，才是對改革開放40年、寧夏回族自治區(qū)成立60周年的最好紀(jì)念和回應(yīng)。成立自治區(qū)60年以來，特別是改革開放40年以來，在各級黨委、政府的推動下，寧夏教育整體水平獲得顯著提升，有質(zhì)量教育公平程度得到顯著增強，為寧夏經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的人力資源供給基礎(chǔ)?？墒?，面對中國特色社會主義新時代的新要求，受到發(fā)展理念、生活觀念、經(jīng)濟基礎(chǔ)等因素的綜合影響，與東部發(fā)達(dá)地區(qū)相比，寧夏教育仍然存在著發(fā)展質(zhì)量有待提升、發(fā)展內(nèi)涵有待挖掘、實踐路徑有待明晰等問題，需要我們青年教育工作者繼續(xù)發(fā)揚實干拼博的奮斗精神，堅持不斷開拓進(jìn)取、不斷艱苦創(chuàng)業(yè)，以釘釘子的耐性和水滴石穿的韌性，為教育改革的持續(xù)深化提供動力源泉。

　　第三，勇于創(chuàng)新。從已有的歷史經(jīng)驗看，改革大都始于解放思想，源于創(chuàng)新理論，興于變革制度。1978年《實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)表、1980年署名潘曉的一封群眾來信《人生的路為什么越走越窄》的發(fā)表，以及十一屆三中全會后關(guān)于“教育本質(zhì)”的大討論等等，不僅促進(jìn)了社會公眾的思想解放，還推動了社會生活實踐本質(zhì)的回歸，其背后則蘊藏著社會理論創(chuàng)新的支撐?！吨泄仓醒腙P(guān)于教育體制改革的決定》《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃鋼要》《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》等重大教育政策的頒布，既體現(xiàn)了對理論創(chuàng)新智慧的汲取，又反映了創(chuàng)新已成為教育改革發(fā)展、教育制度變革的源發(fā)動力。而且，社會的快速變革，引發(fā)知識體系、生產(chǎn)要素、社會文化等出現(xiàn)多元化、結(jié)構(gòu)化、復(fù)雜化的重組，對人才素質(zhì)的需求特征呈現(xiàn)多樣化變化趨向，受教育者的身心發(fā)展特征、學(xué)習(xí)途徑與形式、學(xué)習(xí)成就的表現(xiàn)方式等都發(fā)生了巨大變化。作為新時代的青年教育工作者，只有不斷創(chuàng)新教育教學(xué)的實踐途徑與形式、不斷創(chuàng)新教育管理的渠道與載體，才能適應(yīng)新時代的教育發(fā)展要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)特征需求，才能成為新時代教育事業(yè)發(fā)展的勝任者。

　　第四，提高站位，思想是行為的先導(dǎo)。換句話說，一個人做出什么樣的行為、把工作干成什么樣的水平，都與他的思想意識是相關(guān)聯(lián)的，甚至可以說是由思想認(rèn)識決定的。某種程度上，有什么樣的思想意識就會有什么樣的工作狀態(tài)。從古代詩人范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，再到周恩來總理的“為中華之崛起而讀書”，都充分體現(xiàn)了人的思想認(rèn)識水平對人發(fā)展的影響。在中國特色社會主義進(jìn)入新時代，中國社會進(jìn)入全面建成小康社會決勝階段，不論是作為基層教育工作者，還是作為民主黨派成員，都應(yīng)自覺提高政治站位，堅定理信念、堅持“四個自信”，主動地踐行以人民為中心的工作理念，自覺地將國家的教育事業(yè)發(fā)展、廣大人民群眾對美好教有生活的需求，當(dāng)作開展教育實踐工作的出發(fā)點與落足點，切實將教育發(fā)展的理念信念轉(zhuǎn)化為教育實踐的行為舉措，用教育實踐行動的點點滴滴鑄就教育改革發(fā)展的實踐基礎(chǔ)。

　?。ㄗ髡呦得襁M(jìn)寧夏區(qū)委會委員、民進(jìn)寧夏大學(xué)委員會副主任委員、民進(jìn)寧夏區(qū)委會教育工作委員會主任、寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長）