1978年，是值得紀念的一年，是我國改革開放的元年，也是我走上工作崗位的起點。從1978到2018的彈指一揮間，改革開放已走過了40年的奮斗歷程，我也在人教社工作了40年。這40年來我只做了一項工作----校對，正是這個選擇使我有機緣親身見證排版及校對工作的發(fā)展歷程。

　　走進深圳，尋找夢想開航的起點。今年4月，我社民進支部在社黨委的支持下，赴改革開放的前沿——深圳，參加了“感知歷史，堅定信念”——紀念改革開放40周年主題活動。通過一系列的參觀、學習，我親身感受到了改革開放給深圳帶來的發(fā)展變化。1978年，黨的十一屆三中全會做出了改革開放的偉大決定，中國共產(chǎn)黨以改革開放的偉大創(chuàng)舉把中國帶入一個嶄新的時代。40年來，改革開放不僅改變了中國，也影響了世界，我們的祖國踏上了從站起來、富起來到強起來的騰飛之路。

　　深圳之行使我情不自禁地回想起自己40年來，從事校對工作的點點滴滴。校對工作是出版工作中的重要一環(huán)，相對來講，是一項看似簡單而又平凡，既繁瑣而又枯燥的工作，還要耐得住寂寞。雖然辛苦，但是一想到人教社是一個擁有億萬中小學生讀者的出版社，每天都有千千萬萬個教師在用我們出版的教材向學生傳授知識，同時也有千千萬萬個學生是從我們出版的教材中獲取知識，那種工作的使命感、責任感和榮譽感，便油然而生。中小學教材是我們的看家立命之本，校對工作的重要性不允許我們亡羊補牢，必須要防微杜漸，一旦遺漏差錯，就會誤人子弟。因此我們必須要以愛心、耐心和細心去進行校對，決不可掉以輕心。在校對時，每當發(fā)現(xiàn)書稿中的一個個差錯，我的心中就會有小小的竊喜，就會有一種成就感。40年來，正是這種工作中接連不斷的獲得感，使我走到了今天。我從一個普通的校對員，成為了我社校對隊伍中唯一的技術副編審；現(xiàn)在專門從事校對的質(zhì)量檢查工作，也是國家新聞出版廣電總局圖書質(zhì)檢中心的終審專家。

　　技術革新，引領排版工作的大變革。20世紀五六十年代，正值經(jīng)濟基礎相當薄弱的年代，物質(zhì)條件及科技水平還十分落后，中國的印刷業(yè)尚停留在鉛與火的年代，當年的校樣都是靠傳統(tǒng)的鉛字排版來完成的，完全是人工操作，因而工效低下。

　　在傳統(tǒng)的鉛排階段，編、作者發(fā)的大部分都是手寫的紙質(zhì)原稿，排版工人根據(jù)這種原稿，先要一個個地揀字，再一塊塊地拼版，最后打印出校樣。那時我們下工廠常?？吹杰囬g里的每一本書，拼成的鉛版按頁碼摞起來有一人高，版子很沉，約30多斤一盤。每個校次之后，工廠進行的改版工作也是很繁重的。工人先要搬版子，找到需改動的那塊版，再在版子中找到揀錯的鉛字，將其抽出換成正確的鉛字，一切都是手工操作。校樣上改動的地方越多，工人的勞動強度就越大，要想提高工作效率及工作質(zhì)量是很難的。

　　1983年，國內(nèi)研制出了高性能的電子計算機，20世紀80年代中后期相繼出現(xiàn)了計算機漢字激光照排系統(tǒng)，這項技術很快被廣泛用于出版領域。承擔人教社教材印制任務的人教印刷廠陸續(xù)淘汰了落后的生產(chǎn)工藝和機器設備，鉛排的校樣逐漸被激光照排校樣所代替，人教社各類中小學教材及圖書的排版逐漸地由鉛排向激光照排發(fā)展。

　　隨著科學技術的不斷發(fā)展和計算機排版系統(tǒng)的問世，編、作者開始以機代筆，直接用電腦寫作，越來越多的手寫原稿被電子稿所代替，排版人員根據(jù)電子稿可直接在電腦上排版了，改版時，排版人員也只需移動鼠標，在電腦上進行操作。這樣，電腦排版徹底取代了傳統(tǒng)的鉛字排版，從而大大提高了出版工作的效率和質(zhì)量。

　　理念升級，催生校對迎接新的挑戰(zhàn)。校對的宗旨是消滅出版物中的“一切差錯”，而這“一切差錯”主要來源于兩個方面，一是排錄中校樣上出現(xiàn)的各種差錯，二是原稿中可能存在的各種差錯。由于這兩個因素就賦予了校對兩個最基本的功能。一是“校異同”，主要是消滅排版中的差錯；二是“校是非”，主要是發(fā)現(xiàn)原稿中的問題，并提出質(zhì)疑，由編輯排疑。

　　由于電腦排版技術的發(fā)展和普及，也使校對工作的狀況大為改觀。在傳統(tǒng)的鉛排階段，每一位編、作者所寫的文章，字體和字形各不相同，校對員用鉛排校樣比照手寫原稿進行折校時，既要仔細辨別手寫原稿的字形，還要緊緊地盯住鉛排校樣上的每一個字符是否與手寫的原稿完全一致，遇到寫得模棱兩可的字，校對員常常躊躇不前，要反復琢磨。由于工廠的排版錯多，就使得校對員不得不把大部分精力都投入到“校異同”當中去，而對“校是非”，校對員常常是心有余而力不足，甚至顧此失彼，遺漏差錯。

　　隨著電子稿的數(shù)量越來越多，排版人員不需要按原稿進行文字錄入了，只需將電子稿拷入用來排版的電腦上，利用排版軟件對編、作者的電子文件按技術要求進行版式處理，然后打印出校樣。這種校樣與未經(jīng)過版式處理的，編、作者自己發(fā)排的電子稿出自同一個文件，所以使得初排的校樣上，文字的差錯率大大降低。這樣一來，原稿與校樣的版面都清晰了，校對員查找原稿與校樣“異”的擔子減輕了，不像原來那樣費勁了。但是電子稿中本身固有的各種差錯，也同時“平移”到了校樣中，如編、作者使用電腦寫作時的失誤、編輯加工的不足等等，都會表現(xiàn)在編、作者最初的電子稿中；再加上時間緊、任務重，要求編、作者把原稿中的所有差錯全部消滅在發(fā)稿之前，也是難以做到的。這種變化對以“校異同”為主要方式的傳統(tǒng)校對提出了新的挑戰(zhàn)。校對員必須要與時俱進，不應還把工作職責局限在“校異同”的范圍內(nèi)，而應努力提高業(yè)務素質(zhì)，全面履行校對職責，在“校異同”的基礎上，更多地發(fā)揮“校是非”的功能。以適應新形勢下校對工作的需要。

　　多年來，我們的校對工作很好地完成了由傳統(tǒng)校對向現(xiàn)代校對的轉變。校對員憑借精、細、詳、慎的職業(yè)情操，以及不斷積累的辨別語言文字的經(jīng)驗和技能，通過質(zhì)疑與排疑的方式，自覺地“校是非”，為人教社中小學教材及各類圖書的原稿做了大量拾遺補缺的工作。校對工作的實踐證明，我們只有把“校異同”與“校是非”有機地結合起來，才能完整地實現(xiàn)校對功能，保證人教版教材的高質(zhì)量。

　　回首過去，展望未來，我們信心滿滿。在以習近平總書記為核心的中國共產(chǎn)黨的堅強領導下，在全面深化改革開放的今天，我們更要秉承工匠精神，以精益求精的態(tài)度投入工作，不忘初心，砥礪前行。

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