吳正憲（中）與北京市原宣武區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子們交流。

　　“好老師不僅要有對(duì)兒童‘愛的熱情’，還要有對(duì)兒童‘愛的能力’?！北本┙逃茖W(xué)研究院正高級(jí)教師、特級(jí)教師、民進(jìn)會(huì)員吳正憲說，“教師應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)把兒童放在心上?！睆慕?5年，她始終保持對(duì)每一個(gè)兒童的摯愛。她認(rèn)為，沒有愛就沒有真教育，情懷與理想是做好教育工作的根，好教育一定是一個(gè)全面育人的過程。

　　愛的教育

　　1970年盛夏，吳正憲懷揣教育理想從小學(xué)教育啟程，教語文、教數(shù)學(xué)、做班主任，一干就是25年。她創(chuàng)造了許多兒童喜愛的數(shù)學(xué)課堂，喚起了兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信。后來進(jìn)入教研隊(duì)伍，一干又是30年，她以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量服務(wù)，成就了許許多多教師對(duì)美好教育理想的追尋。吳正憲曾榮獲全國(guó)“兩基”先進(jìn)個(gè)人、“全國(guó)模范教師”、民進(jìn)中央授予的“葉圣陶教師獎(jiǎng)”、北京市政府授予的“人民教師獎(jiǎng)”。她主持的項(xiàng)目研究連續(xù)三次榮獲教育部頒發(fā)的國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，連續(xù)三屆榮獲北京市政府頒發(fā)的教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

　　“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是‘1+1=2’的單純知識(shí)傳遞過程，它還是一種展示人類理性探索求知精神的潛移默化的教育影響過程，是一種數(shù)學(xué)文化傳播的過程，是一種完善人格的教育過程。”吳正憲認(rèn)為，教育不只是以“分?jǐn)?shù)高低論英雄”，而是要在“保護(hù)兒童成長(zhǎng)利益” 大目標(biāo)下，根據(jù)兒童的心理認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，以“愛的熱情”關(guān)注每一個(gè)兒童。

　　吳正憲在“讀懂兒童，讀懂?dāng)?shù)學(xué)，讀懂教材”基礎(chǔ)上確立了兒童數(shù)學(xué)教育的三維目標(biāo)，即“傳遞知識(shí)，啟迪智慧，完善人格”，又提交了明確的兒童數(shù)學(xué)教學(xué)理念，即讓兒童在“好吃”中享受有“營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，吳正憲注重貼近兒童實(shí)際，用“熟悉”的解釋“陌生”的，用“具體”的理解“抽象”的，善于設(shè)計(jì)與生活實(shí)際有聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境，力求營(yíng)造“學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，教師樂教、愛教、善教、會(huì)教”的良好氛圍。

吳正憲（前排右一）和北京密云山區(qū)的小朋友在一起。

　　呵護(hù)興趣

　　在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)計(jì)算”一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過觀察、操作、思考，發(fā)現(xiàn)了“圓的周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些”這個(gè)規(guī)律時(shí)，吳正憲對(duì)同學(xué)們說：“你們的發(fā)現(xiàn)很了不起，但是你們知道嗎？早在一千四百多年前，我國(guó)古代的數(shù)學(xué)家祖沖之，就精密地計(jì)算出圓的周長(zhǎng)與它的直徑的比值在3.1415926和3.1415927之間。這是當(dāng)時(shí)算得最早最精確的圓周率值……這是我們中華民族的驕傲……你們發(fā)揮自己的聰明才智，重走了一番當(dāng)年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的道路，未來的科學(xué)家很有可能就在你們中間?！痹趨钦龖椀墓膭?lì)下，學(xué)生們眼睛里充滿了對(duì)探求知識(shí)的渴望，堅(jiān)定了攀登科學(xué)高峰的勇氣。類似這樣讓課堂達(dá)到“認(rèn)知”與“情感”和諧統(tǒng)一，正是吳正憲推崇和身體力行實(shí)踐的做法。

　　“兒童是具有豐富情感、有著獨(dú)立人格的人，我們要保護(hù)學(xué)生的積極性，要尊重學(xué)生的需求，要平等地與學(xué)生交流?！眳钦龖椪f。多年的從教經(jīng)歷記錄下吳正憲與兒童真誠(chéng)交往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在一次現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)中，臺(tái)上的學(xué)生們都坐好了，馬上就要上課了，這時(shí)，有一個(gè)小男孩在大門口探頭探腦。吳正憲就問：“這個(gè)孩子為什么不進(jìn)來上課？”班上有四五個(gè)同學(xué)異口同聲告訴她，那是班里的“差生”，老師沒選他來上課，是他自己偷偷跑來的。吳正憲聽到這些，心里一沉，“一個(gè)孩子才剛10歲就被戴上差生的帽子，漫漫人生路他怎么往下走？”想到這里，她一點(diǎn)都沒猶豫，立馬走到男孩跟前，問他是否愿意來上課。男孩兒使勁點(diǎn)點(diǎn)頭，又忽然搖搖頭，他擔(dān)心老師沒有選他來上課，他貿(mào)然進(jìn)來，老師會(huì)不高興。吳正憲說：“不會(huì)的，來吧，和大家一起學(xué)習(xí)多開心啊。”她牽起他的小手走向講臺(tái)?！拔抑肋@是一棵受了傷的‘小苗’，他需要更多的溫暖和鼓勵(lì)，課堂上我給他更多的機(jī)會(huì)去表達(dá)交流，他也贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲?！眳钦龖椪f，“那個(gè)男孩在被認(rèn)可后，百感交集，眼神中既有羞澀又有喜悅，臉上洋溢起了自信的微笑，這令我印象深刻。”在吳正憲看來，要小心翼翼地保護(hù)好兒童的興趣和好奇心，這是尤為重要的事情。

　　教學(xué)相長(zhǎng)

　　“打鐵還需自身硬，當(dāng)教師掌握了教育規(guī)律，有了扎實(shí)的教學(xué)基本功，擁有了愛的能力，才能真正助力每一個(gè)兒童的進(jìn)步成長(zhǎng)。”吳正憲說。在進(jìn)行“兒童教育”的同時(shí)，她積極投身“教師教育”。

　　2008年6月，北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心第一次以特級(jí)教師命名的工作團(tuán)隊(duì)——“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站”成立，繼而又分別成立了北京地區(qū)10個(gè)農(nóng)村教師工作分站，覆蓋了北京的所有農(nóng)村地區(qū)。她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員提煉完善了“好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的兒童數(shù)學(xué)教育體系和教學(xué)實(shí)踐策略，引導(dǎo)教師樹立正確的教育價(jià)值觀，創(chuàng)設(shè)兒童喜歡的八大特色課堂，包括充滿魅力的生活課堂、真情流淌的生態(tài)課堂、思維碰撞的智慧課堂、經(jīng)驗(yàn)對(duì)接的主體課堂、機(jī)智敏銳的靈動(dòng)課堂、以做啟思的實(shí)踐課堂、追本溯源的尋根課堂、縱橫連通的簡(jiǎn)捷課堂，得到了廣大一線教師的認(rèn)可。

　　“好教育是心心相印、潤(rùn)物無聲的育人過程。”吳正憲認(rèn)為，教育是理解、激勵(lì)、陪伴，教師是點(diǎn)亮學(xué)生“心燈”的啟蒙者、喚醒者、引領(lǐng)者和共同進(jìn)步者。重點(diǎn)圍繞“兒童數(shù)學(xué)教育實(shí)踐研究”和“教師專業(yè)發(fā)展的研究”，吳正憲帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)深入北京各區(qū)縣，尤其是邊遠(yuǎn)郊區(qū)開展富有特色的研修活動(dòng)，借助研究的力量帶起了一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。“在活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)成員們深刻認(rèn)識(shí)到，‘教’要服務(wù)于‘學(xué)’，教師要以兒童‘學(xué)’的邏輯來設(shè)計(jì)教師‘教’的流程，這是教學(xué)的基本原則?！眳钦龖椪f。

　　1989年初，吳正憲加入民進(jìn)。作為民進(jìn)會(huì)員，吳正憲關(guān)心民進(jìn)的工作，積極參加民進(jìn)的活動(dòng)，把自己的成長(zhǎng)與組織聯(lián)系在一起。從20世紀(jì)90年代初起，吳正憲就先后承擔(dān)了北京市政協(xié)委員、全國(guó)人大代表、國(guó)家督學(xué)等職責(zé)，這些工作渠道成為她了解民生、為教育建言的重要路徑。她在北京市政協(xié)和全國(guó)人大會(huì)議上提交了多件提案或議案，如“關(guān)于減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)問題”“關(guān)于邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)教師待遇問題”等，積極為國(guó)家教育事業(yè)貢獻(xiàn)智慧和力量。

　　“正是心中的那份教育情懷與理想、深入靈魂的熱愛、牢記于心的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓我一直都在想教育、愛教育、用心做教育，從沒停下前行的腳步?！眳钦龖椪f。