△高金鳳在學(xué)校陪孩子們一起做課外活動(dòng)。（圖片由受訪者提供）

　　高金鳳：全國政協(xié)委員，江蘇省第十二屆、十三屆人大代表，江蘇省第十三屆人大常務(wù)委員會(huì)委員，江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)校長。曾獲“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”“江蘇省優(yōu)秀班主任”“江蘇省教科研先進(jìn)個(gè)人”“泰州市名校長”“泰州市勞動(dòng)模范”稱號(hào)。

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　　盛夏的風(fēng)，從操場邊的榆樹梢頭拂過。走進(jìn)泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，草坪上的童話雕像、色彩斑斕的指示牌都無聲地告示著：這里，是孩子們的“地盤”。校長高金鳳說，學(xué)校里的每一條路名都源自孩子們的創(chuàng)意。漫步在校園的小道上，每一步都踏著孩子們天馬行空的想象和純真無邪的夢想。

　　作為校長，高金鳳深知不僅要懂得教書育人，更要有直面各類困難問題的勇氣與智慧，才能守護(hù)這片屬于孩子的純真天地。

　　當(dāng)校長要會(huì)“在瓦礫間種花”

　　不是每一場赴任，都會(huì)有紅地毯相迎。

　　回顧漫長的職業(yè)生涯，高金鳳始終記得那場突破自我的“破冰之旅”——不是駛?cè)肫届o湖面，而是直面暗流與堅(jiān)冰。2011年，高金鳳接到通知，成為羅塘小學(xué)的新任校長。然而，她面對的是一個(gè)“人心已散、文化盡失”，管理混亂，教職工之間矛盾日益突顯，亟須重振旗鼓的“爛攤子”。

　　面對混亂如一堆碎瓦礫的局面，高金鳳記得：“初到學(xué)校時(shí)，班子成員人心不和，甚至在開辦公會(huì)時(shí)，會(huì)議還沒結(jié)束，相關(guān)會(huì)議精神就已經(jīng)被人曲解，并傳播到教師當(dāng)中去了?！备拘牡囊荒话l(fā)生在教師辦公室：學(xué)校費(fèi)心為老師們訂閱的雜志，被隨意墊在了凳子上充當(dāng)坐墊，甚至懶得擦拭灰塵，第二天再換一頁新的?！澳且豢?，真是心寒?！备呓瘌P回憶道。

　　然而，正是這一攤“瓦礫”，激發(fā)了她種出鮮花的勇氣。

　　破冰，從哪里開始？高金鳳敏銳地捕捉到了校園里一個(gè)獨(dú)特的“符號(hào)”——那座矗立在校門口、造型奇特的雕塑。它既像一把樂器，又像一個(gè)“樂”字。這個(gè)“樂”字，讓她心頭聯(lián)想到明代泰州學(xué)派創(chuàng)始人王艮的《樂學(xué)歌》，靈感由此迸發(fā)：何不重塑一個(gè)“樂”文化？這個(gè)“樂”，既是音樂之樂，更是快樂之樂——它指向師生昂揚(yáng)飽滿的“精氣神”，也蘊(yùn)含“樂善好施”的為人之道。圍繞這個(gè)核心，“樂”成了學(xué)校重建三風(fēng)（校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)）的靈魂。

　　光有理念還不夠。高金鳳深知：“‘破冰行動(dòng)’首先要破人心的冰?！?/p>

　　比如，初到學(xué)校，高金鳳就接手了拖延兩三年未決的校中小賣部拆除問題。由于情況復(fù)雜、牽涉面廣，已到非主管部門一紙文件所能清除的境況。

　　那段時(shí)間，高金鳳連休息時(shí)間都在跑律師事務(wù)所、物價(jià)評估公司。她擲地有聲：“不能讓不合規(guī)的因素干擾學(xué)校的正常發(fā)展，該斬?cái)嗟木鸵獔?jiān)決斬?cái)??！弊罱K，在她的努力下，這一“關(guān)鍵任務(wù)”完成了。高金鳳坦言，要通過一件事情的處理，建立正向規(guī)則，讓人心有所向，樹立正確的價(jià)值取向?！霸谶@個(gè)崗位上，我就得背負(fù)一份崗位責(zé)任，該做的事情我必須得做，該整改的事情肯定是要整改的?！?/p>

　　2016年，“不一樣的羅塘小學(xué)”重新煥發(fā)出生機(jī)與活力，老師們的工作激情再一次燃起，校園里的“樂學(xué)”文化賁張氤氳。2024年，該校從姜堰實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)劃出，成為羅塘小學(xué)教育集團(tuán)牽頭校，扛起基礎(chǔ)教育“擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)”的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

　　教育從來都無小事

　　“作為教育工作者，特別是校長，要懂一點(diǎn)哲學(xué)思維，要有思辨意識(shí)。”在高金鳳看來，教育關(guān)乎著每一個(gè)孩子的未來，每一個(gè)細(xì)節(jié)都至關(guān)重要。激發(fā)、呵護(hù)、點(diǎn)燃某一個(gè)孩子的興趣愛好，相對于學(xué)校的整體工作來講是一件小事，但對于這個(gè)孩子的未來發(fā)展就是大事。

　　作為教師，能夠洞察于小處、精耕細(xì)作于小處，方能抵達(dá)教育之大境界。

　　教育學(xué)生，如同呵護(hù)幼苗，需要長久、耐心地去做好每一件關(guān)乎學(xué)生的事情，而高金鳳也一直都是這樣做的。

　　20世紀(jì)90年代初，剛剛從師范畢業(yè)沒多久的高金鳳，轉(zhuǎn)崗至一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教師。她不僅是一位數(shù)學(xué)老師、班主任，更像一群寄宿孩子們的“大家長”。從晨光熹微到夜幕低垂，從教室、操場到緊鄰學(xué)生宿舍的那間小屋，她的身影無處不在?！皟蓚€(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)、班級(jí)管理、晚自習(xí)、查寢，直到孩子們都睡下?！?/p>

　　高金鳳清楚記得那些瑣碎的日?！靶∈隆保核团鷤兺∫粚訕牵客硐艉?，她就輕手輕腳地巡視，聽聽孩子們睡前聊什么，是她雷打不動(dòng)的“功課”；季節(jié)更替，她掛心著孩子們的冷暖，為父母奔波在外的孩子送上自家的厚褥子；在樓梯拐角，她時(shí)常“逮”住借微弱燈光埋頭苦讀的孩子，一遍遍勸他們回去休息，“學(xué)習(xí)重要，身體更要緊”……

　　最讓高金鳳刻骨銘心的，是1998年那個(gè)秋天。父親病重，母親陪護(hù)在外，沉甸甸的稻穗等著收割，身為獨(dú)女的她正愁如何調(diào)課回家搶收，消息卻不脛而走。很快，有學(xué)生跑來“告密”：“老師，我們組織了七個(gè)人，要去幫您家割稻子！”高金鳳一聽就急了，把幾個(gè)“主謀”揪過來，劈頭蓋臉就是一頓“訓(xùn)斥”，可剛一轉(zhuǎn)身，強(qiáng)忍的淚水就決了堤?！耙环矫妫潞⒆觽儾活檶W(xué)業(yè)，另一方面，也感動(dòng)他們的懂事?！比缃瘢@些當(dāng)年被她“訓(xùn)”過的孩子，有的在北京高校做教授，有的在北京醫(yī)院當(dāng)醫(yī)生，全國兩會(huì)期間還千方百計(jì)想找她“嘮嘮”。

　　這份跨越時(shí)空的師生情誼，正是源于無數(shù)個(gè)“小事”的積累。其中，一名叫王桂芹的學(xué)生令高金鳳印象深刻?！八隽艘幻l(xiāng)村教師，接力了鄉(xiāng)村教育事業(yè)。”

　　雖然已經(jīng)過去了20多年，王桂芹仍能說出許多高金鳳身上令她喜歡的品格。“她教學(xué)水平很高，我們有學(xué)習(xí)上的問題跑去她宿舍請教，從來沒有過不耐煩的時(shí)候?！蓖豕鹎郾硎?，高老師很有耐心，無論什么時(shí)候自己遇到疑難困惑給老師寫信，她都能不厭其煩地回信，給予幫助。

　　高金鳳也回憶道，自己即便是到了城區(qū)的學(xué)校，也總會(huì)幫助學(xué)生解決更實(shí)際的困難。在城區(qū)南苑學(xué)校，一個(gè)女孩因家中添了二寶，總感覺父母對她的愛“被分割”了，陷入焦慮。高金鳳沒有忽視這件“小事”，“那段時(shí)間我基本上每天都抽一段時(shí)間跟她聊天，后來也找了機(jī)會(huì)跟她父母談話，推動(dòng)著雙方把問題聊開，孩子也就釋懷了?！?/p>

　　正如高金鳳所說：教育無小事。背后的隱喻是要求教育工作者要見微知著，要有一份敏銳，更要有積小成大的堅(jiān)持。而在那些查寢的腳步聲里，在悄悄鋪上的厚褥子里，在與孩子們耐心溝通的字里行間，它們無聲地證明，真正的教育，是把心種進(jìn)孩子的生命年輪。

　　把基層的聲音帶到更高的地方

　　2023年，高金鳳成為第十四屆全國政協(xié)委員，開始了她人生的新篇章。站在更高的平臺(tái)上，她的視野不僅局限于一線的教學(xué)管理，更多是從全局角度思考如何通過政策推動(dòng)教育公平與質(zhì)量的提升。

　　“站在政協(xié)這個(gè)大平臺(tái)上，背負(fù)著的不僅是責(zé)任，還有使命。”高金鳳表示，“我認(rèn)為，委員的身份并不只是一個(gè)稱謂，它意味著你需要為人民發(fā)聲，把基層的聲音帶到更高的地方。”

　　在高金鳳的履職生涯中，基層的教育問題一直是她最關(guān)心的議題之一。從全國兩會(huì)到日常的調(diào)研交流，她始終密切關(guān)注教師隊(duì)伍建設(shè)、中小學(xué)生日常教育等方面的問題，通過提交提案、社情民意信息等形式發(fā)聲。

　　2024年全國兩會(huì)期間，高金鳳提交了《加速推進(jìn)在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法》的提案。她深刻認(rèn)識(shí)到，盡管科學(xué)教育已得到越來越多的關(guān)注，但在一些基層學(xué)校，特別是在鄉(xiāng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，科學(xué)教育的資源仍然匱乏，師資力量薄弱，缺乏有效的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。

　　“科學(xué)教育不僅僅是增加課時(shí)，更是要在全社會(huì)范圍內(nèi)培養(yǎng)孩子的探究精神和創(chuàng)新能力?！备呓瘌P表示。為了加快落實(shí)科學(xué)教育，她也帶領(lǐng)著老師們進(jìn)行了一系列的履職探索，并通過問卷、調(diào)研等形式，嘗試在學(xué)校設(shè)立“長期兼職任教獎(jiǎng)”，激勵(lì)教師兼職科學(xué)教育教學(xué)，從兼職走向?qū)＞?。同時(shí)建議國家層面上推動(dòng)科學(xué)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)體系的建立，從源頭上增量、從過程中增效；從末端上加大培養(yǎng)力度，例如評價(jià)體系要有傾斜，在源頭上要解決科學(xué)教育師資不足的問題。

　　高金鳳帶到兩會(huì)上的，還有學(xué)校的“小問號(hào)”項(xiàng)目。《央視新聞·朝聞天下》播放泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)關(guān)于“小問號(hào)”的教育實(shí)踐及創(chuàng)新成果。該項(xiàng)目通過創(chuàng)新課堂等舉措，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲、思辨力，優(yōu)化科學(xué)素養(yǎng)培育的生態(tài)。

　　“小學(xué)也可以做大教育，‘小問號(hào)’一個(gè)小項(xiàng)目，引發(fā)的是教育界關(guān)于呵護(hù)孩子好奇心、想象力、求知欲可能路徑的頭腦風(fēng)暴?！备呓瘌P表示。

　　“小問號(hào)”項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)踐，是高金鳳對于“雙減”政策背景之下如何做好“科學(xué)教育加法”這一國策的基層思考和探索，是姜堰實(shí)小堅(jiān)守兒童立場、主動(dòng)實(shí)踐《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035）》之“科學(xué)沃土”計(jì)劃的生動(dòng)樣本。

　　近年來，高金鳳也一直關(guān)注提高青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的問題。在今年全國兩會(huì)期間，高金鳳表示，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“家庭、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)”四位一體的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育體系，逐步推動(dòng)中小學(xué)開設(shè)系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程；建立覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，形成政府主導(dǎo)、平臺(tái)協(xié)同、全民參與的青少年網(wǎng)絡(luò)保護(hù)機(jī)制。

　　履職之外，高金鳳也不斷地延續(xù)著教育的溫度。

　　高金鳳回憶道，她曾收到來自某家長的求助，孩子因腦癱被多所學(xué)校拒收，但家長又不想讓孩子去特殊教育學(xué)校。面對挑戰(zhàn)，高金鳳表示：“我們試試?！睂W(xué)校圖書館為陪讀的爺爺安排“工作”，幫助他解決午餐也維護(hù)了尊嚴(yán)。這個(gè)特殊的孩子也成了班級(jí)的“禮物”，同學(xué)們在和他的相處中學(xué)會(huì)了關(guān)愛與同理心。升二年級(jí)之際，老師和同學(xué)們主動(dòng)申請：“為方便這個(gè)特殊孩子，就別換教室了。”于是，羅塘小學(xué)誕生了一間“不移動(dòng)的教室”，定格了“一個(gè)都不能少”的教育溫度。

　　由于孩子的情況特殊，無法久站參加升旗，老師們就在走廊上陪他參加升旗儀式，并為他戴上紅領(lǐng)巾?！巴鴩欤@個(gè)孩子眼中瞬間蓄滿淚水”。

　　對于高金鳳而言，每一個(gè)孩子都值得被尊重和關(guān)愛。正如她一直堅(jiān)持的理念：教育無小事，要用心呵護(hù)每一個(gè)孩子的夢想。

　　而教育的傳承則是用心呵護(hù)下開出的每一朵獨(dú)一無二的花。如今，王桂芹在當(dāng)初她們相遇的那所鄉(xiāng)村學(xué)校，站在高金鳳曾經(jīng)為之奮斗過的講臺(tái)上，繼續(xù)教數(shù)學(xué)。而高金鳳的目光則投向更遠(yuǎn)的方向，她說，未來自己要繼續(xù)做好委員履職工作，隨著暑假開始，要做好下一學(xué)期安排，繼續(xù)讓孩子們在校園里找尋屬于自己的夢想。

　　記者手記

校長仍在課堂

　　走進(jìn)高金鳳校長的辦公室，書柜里最顯眼的一本書是《九章算術(shù)》。高金鳳表示，盡管自己身兼數(shù)職，但仍然一周要給孩子們上五節(jié)數(shù)學(xué)課。在她看來，校長也是老師，課堂就是一線，離開了課堂，就失去了對教育現(xiàn)場深切的感知和理解?！安蝗ビH身經(jīng)歷每天教室里發(fā)生的故事、孩子們細(xì)微的變化，如何去引領(lǐng)和指導(dǎo)教師？指導(dǎo)從何談起？”

　　這份堅(jiān)持，源于高金鳳對教育本質(zhì)清醒的認(rèn)知——扎根課堂。在今天，這意味著比以往更大的挑戰(zhàn)，“現(xiàn)在的孩子接受知識(shí)的通道寬了。過去我們想知道點(diǎn)什么不容易，現(xiàn)在是‘想不知道’點(diǎn)什么也不容易。”信息洪流奔涌，對教師提出了更高的要求。“我們必須保持不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)。”她說，“不僅要向書本學(xué)、向?qū)I(yè)學(xué)，更要‘向兒童學(xué)’，知道他們最近在關(guān)注什么、學(xué)什么、讀什么、研究什么。唯有如此，才談得上真正影響他們?！?/p>

　　除了不易，忙碌也是常態(tài)。但高金鳳對此有著自己的理解：忙碌其實(shí)是生活應(yīng)有的一種狀態(tài)，關(guān)鍵在于取向什么。當(dāng)忙碌充滿希望、希冀，并且有意義時(shí)，那感覺就不同了。在她看來，這份意義就深植于那方三尺講臺(tái)，融匯于每一次與師生的真誠對話，在日復(fù)一日看似瑣碎卻意義深遠(yuǎn)的“扎根”之中。這份堅(jiān)守，讓她在教育洪流的奔涌中，始終保持著清晰的航向和溫暖的溫度。

　?。ǜ呓瘌P系民進(jìn)會(huì)員）