看著來去匆匆的家長身影，江蘇省南京市高淳區(qū)實驗幼兒園園長甘文時常感慨，教育不應(yīng)局限于園所之內(nèi)，那些“放學(xué)后”與“周末里”的親子時光，同樣需要專業(yè)的引導(dǎo)。因此，當(dāng)民進(jìn)高淳區(qū)支部與淳溪街道河濱社區(qū)聯(lián)動開展育兒服務(wù)時，她開啟了探索園社共建的實踐之路。

　　今年1月，甘文帶領(lǐng)幾位教師深入河濱社區(qū)進(jìn)行調(diào)研，在與家長們深入交談后，他們記錄下了許多真實煩惱：張媽媽困惑于“繪本講不明白”，李爸爸煩惱“陪玩沒思路”，王奶奶則感嘆隔代育兒“摸不著門道”……這些細(xì)碎的難題被逐一記錄，匯集成一份“家長痛點清單”。

　　“活動策劃不能憑想象，必須精準(zhǔn)回應(yīng)需求。”作為策劃者，甘文明確了思路：以幼兒園專業(yè)資源為核心，依托社區(qū)場地優(yōu)勢，發(fā)動支部內(nèi)教育界會員，組建一支“接地氣”的服務(wù)團隊。他們將清單問題歸為三類，相應(yīng)設(shè)計了“親子閱讀工坊”“創(chuàng)意游戲樂園”“教育咨詢驛站”三大板塊，繪制出一幅清晰的“服務(wù)地圖”，力求按需供給。

　　針對“繪本難題”，甘文安排擅長語言教學(xué)的老師牽頭，給家長們示范如何將繪本講得活靈活現(xiàn)，還提煉出“觀察孩子眼神”“跟隨興趣提問”等實用技巧，讓家長們即學(xué)即用。面對“陪玩沒招”的普遍問題，甘文請來了老師中的“游戲達(dá)人”，教家長們?nèi)绾螌⒓埾洹⒁m子等日常物品變成好玩的教具，讓家長領(lǐng)悟“陪伴的價值不在于玩具價格，而在于用心思”。

　　組織單次活動不難，難在讓服務(wù)“不斷線”。身為園長，甘文深知“一陣風(fēng)”式幫扶無法解決根本問題。她主動與河濱社區(qū)對接，牽頭草擬《共建協(xié)議》，將“每月一次主題活動”“會員導(dǎo)師輪值”“家長需求定期反饋”等機制逐一明確，并對幼兒園繪本、教具等資源如何與社區(qū)共享作了周密安排。

　　3月，“創(chuàng)意游戲樂園”首次啟動。面對老師們對家長可能“放不開”的擔(dān)心，甘文鼓勵道：“我們不做‘老師’，就做‘玩伴’?！彼垐@內(nèi)老師從“紙箱城堡”這類低成本游戲入手，邀請爸爸們組隊“搭飛船”。當(dāng)看到平日嚴(yán)肅的家長與孩子一同趴地畫圖，滿室歡聲笑語時，甘文倍感欣慰，這正是她所期望的——不是單向的知識輸出，而是用專業(yè)打破隔閡，讓家長敢于嘗試、學(xué)會陪伴。

　　作為民進(jìn)會員，甘文還積極動員支部老教師加入“導(dǎo)師庫”。一位從教30多年的幼教老師，每周三下午準(zhǔn)時在“教育咨詢驛站”坐班，面對“孩子挑食”“睡前哭鬧”等提問，她總能以豐富經(jīng)驗給出切實建議。這種“老帶新”“專帶普”的模式，使專業(yè)力量如毛細(xì)血管般深入社區(qū)角落。

　　如今，步入河濱社區(qū)，常能看到這般景象：“繪本角”里，家長正仿效老師的方式講故事；“游戲區(qū)”內(nèi)，爸爸們用老師所教的方法陪玩手影游戲。一位家長坦言：“以前覺得帶娃是自家的事，現(xiàn)在社區(qū)有了你們，仿佛有了‘后盾’。”

　　這份“后盾”之力，正源于民進(jìn)組織的凝聚力。作為園長，甘文統(tǒng)籌園內(nèi)資源；作為會員，她鏈接支部力量；而社區(qū)的支撐與家長的熱情，則為這一切提供了生長的土壤。恰如“微光成炬”，個人的力量雖有限，但當(dāng)民進(jìn)會員的責(zé)任感、教育者的初心與社區(qū)的煙火氣交融，便能照亮更多家庭的育兒之路。

　　展望未來，甘文和團隊計劃將社區(qū)“育兒課”系統(tǒng)化為課程包，以便推廣至更多社區(qū)；他們還準(zhǔn)備培訓(xùn)一批家長志愿者，讓“科學(xué)陪伴”的理念傳播更廣。“我始終相信，教育理想不僅閃耀于幼兒園課堂，更應(yīng)扎根于家長需要之處——讓每個家庭都能自信地說‘帶娃不難’，正是我和團隊最樸素的追求。”甘文說。