段力佩校長走了。這位97歲的老教育家留給后人的是一筆不菲的精神財富。
1986年，我和友人一起去山海關(guān)路育才母�？赐涡ｉL。那天，老校長跟我們談得興濃，一談?wù)劦街形纾保颤c(diǎn)過后，老校長堅(jiān)持要留飯，于是便一同去教工食堂。當(dāng)時教工食堂已遷在老教學(xué)樓進(jìn)門洞左側(cè)，６０年代“紅育才”黑板報那堵墻后面。許是早過了用膳時間，那天午膳的飯冷而硬，菜肴也是典型的食堂菜，但我們食來甘之如飴，感佩不忘。因?yàn)槟鞘俏覀冏鲇艑W(xué)生２０多年后第一次與老校長共進(jìn)午餐，而年過８０、早已譽(yù)滿天下的老校長天天便是如此節(jié)儉自勵的呀！
段校長從上世紀(jì)５０年代任育才中學(xué)校長，５０多年來，天天如一日，跟育才的師生員工日出而作，樂此不倦。６０年代我在育才上學(xué)時，幾乎每天要經(jīng)過老校長的家。說是家，其實(shí)就是在學(xué)校二樓，大禮堂和教學(xué)樓之間的過道上，利用一條最不起眼的窄弄搭出來的一個“窩”，窄弄進(jìn)口，就是段師母煮飯燒菜的地方，一個人站著，第二個人就無法走進(jìn)去。一般人應(yīng)該很難想象，段家的孩子每天怎么做作業(yè)？段校長一家人晚上又是如何睡覺的？
不以物喜，不以己悲。對物質(zhì)的要求是低到不能再低，坦蕩的胸懷中卻盛著中國教育事業(yè)的過去、今天和將來。斯謂段力佩校長一生的寫照。
跟許多育才畢業(yè)的學(xué)生一樣，在我的人生道路中，已經(jīng)深深地烙下了育才的印記。時至今日，每當(dāng)經(jīng)過育才母校，我總會忍不住駐足停留，看上一眼我們當(dāng)年的操場，還有那棟經(jīng)風(fēng)雨而不蝕的老教學(xué)樓，總會想到段校長和育才教改精神。
在我１９６４年高中畢業(yè)的前一年，育才中學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)入試點(diǎn)，段校長提出的“以學(xué)生為主”、“因材施教”和“讀讀、議議、講講、練練”等教改口訣，我至今如誦家珍。這不僅是因?yàn)檫@些口訣內(nèi)涵豐富、一語中的且朗朗上口、易于推廣，更因?yàn)槲覀冞@些莘莘學(xué)子正是育才教改的直接受惠者哪！
段力佩教改理論的提出，至今已有４０年，但它的生命力，它所蘊(yùn)涵的對教育本質(zhì)的真知灼見卻與時俱進(jìn)，日顯光彩。這位中國教育的智者提出，教育應(yīng)以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生走出課堂，要把學(xué)生從書本知識的束縛中解放出來，要因材施教，要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造能力。時至今日，相信愈來愈多的人會真正感知這些觀點(diǎn)和見解的巨大價值所在。
段力佩的教育思想是前衛(wèi)的，但他前衛(wèi)而不趨時，所以，他的教改理論具備了原創(chuàng)性、堅(jiān)韌性和可操作性。段力佩是思者，也是行者，他教育創(chuàng)造的原動力來自他對教育事業(yè)的巨大熱忱和無私奉獻(xiàn)、甘之如飴的精神。正是這樣一種精神，使他始終捧著一顆心去對待學(xué)生，對待教師，對待與中華民族偉大復(fù)興息息相關(guān)的教育事業(yè)，孜孜不倦，終老不悔，至死不悔。段校長在擔(dān)任育才中學(xué)校長的同時，曾擔(dān)任過民進(jìn)上海市委和靜安區(qū)政府的領(lǐng)導(dǎo)，但我們都知道，在他心里占有最重要位置的，是我們這些學(xué)生，是育才中學(xué)。
改革，創(chuàng)造，有時會是一種孤寂的思想勞動。光陰荏苒，４０年時光匆匆，對于段力佩校長，對于育才教改精神，敬重者多，而知之者，心明志堅(jiān)、認(rèn)真解讀和身體力行者更應(yīng)多多益善。我想，這是育才的歷屆師生，也是我們今天的校長、教師們必須認(rèn)真思考和對待的一件事。
育才中學(xué)的精神在一定意義上是段力佩校長人格和精神世界的外部化。育才中學(xué)的精神、段力佩校長的精神，說到底，是艱苦奮斗的精神，是為人師表的精神，是無私奉獻(xiàn)的精神，是改革創(chuàng)造的精神，核心是教育改革。一個民族的教育需要有一種精神，在我們的國家、我們這座城市進(jìn)入科教興國、科教興市的今天，我們太需要提倡和弘揚(yáng)段力佩的教育精神和育才的教改精神了。
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