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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師角色究竟是什么
——訪北京師范大學(xué)裴純禮教授

    在北師大蘭蕙公寓，應(yīng)約坐在我面前的是位被他的學(xué)生們稱呼為“老裴”的裴純禮老師。 

　　老裴56歲，鼻梁上架著一副足有800度深的眼鏡給人感覺是位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者、專家，更是一位可親可敬的師長(zhǎng)。老裴自述，1996年5月，時(shí)任北京師范大學(xué)計(jì)算中心常務(wù)副主任的他被公派赴美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)電子工程系從事Internet應(yīng)用研究，參加了基于Internet的實(shí)時(shí)信息獲取、處理與傳輸?shù)恼n題開發(fā)與研究工作；1997年11月，回國(guó)后即開始從事Internet教育教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐與研究。1999年初，他組織建立了PCC教學(xué)服務(wù)器，支撐與輔助其基于Internet的教學(xué)活動(dòng)。從1998年起，他為北師大文理科研究生、本科生講授《Interne及其應(yīng)用》課程20輪，并親自輔導(dǎo)，累計(jì)學(xué)生近4千人。通過實(shí)踐，逐步形成了許多新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念，也積累了大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。近幾年，老裴的足跡遍及全國(guó)東西南北中，為大學(xué)教師、中小學(xué)校長(zhǎng)和教師舉辦《Internet教育應(yīng)用》培訓(xùn)班15輪，累計(jì)學(xué)員1千余人，并應(yīng)邀為大專院校的教師，中小學(xué)校長(zhǎng)、骨干教師等做過44場(chǎng)次基于Internet教學(xué)改革的專題學(xué)術(shù)報(bào)告，受眾面達(dá)萬余人。

    裴純禮老師現(xiàn)任北京師范大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院教授，同時(shí)在教育部兼任師范司“全國(guó)教師教育信息化專家委員會(huì)”委員，高教司“高等學(xué)校教育技術(shù)研究會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)”委員，基教司“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)基礎(chǔ)教育項(xiàng)目專家委員會(huì)”委員，考試中心“NIT國(guó)家信息技術(shù)考試委員會(huì)”委員等職務(wù)。
 
    基于對(duì)老裴的以上了解，我與裴純禮教授面對(duì)面地做了一次訪談。
                  
    記者：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在我國(guó)處于起步階段，教師角色的換位不甚理想，而你卻很早就進(jìn)入了角色。你能否結(jié)合近幾年開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐向我們的讀者談點(diǎn)最深的體會(huì)？

    老裴：1997年底我從美國(guó)高訪回國(guó)時(shí)就帶著一個(gè)堅(jiān)定的信念——認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，苦干3～5年，必見成效！這個(gè)目標(biāo)就是開展基于Internet的教學(xué)實(shí)踐與改革。因此，我回國(guó)后的第一門新課、第一本新書、第一個(gè)課題、第一臺(tái)服務(wù)器、第一篇文章、第一場(chǎng)報(bào)告等都緊緊圍繞Internet進(jìn)行。幾年的付出讓我飽嘗了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的甜頭，要問網(wǎng)絡(luò)教學(xué)感受最深的體會(huì)，就是開展基于Internet的教學(xué)改革，第一位是觀念，第二位是關(guān)系，第三位才是技術(shù)。先講觀念。今天我們出差外地，很自然地會(huì)選擇飛機(jī)、火車或汽車等現(xiàn)代化交通工具，因?yàn)槲覀円呀⑵鹆爽F(xiàn)代交通工具的意識(shí)。1985～1987年我在加拿大做訪問學(xué)者時(shí)，就曾飽嘗微機(jī)應(yīng)用的甜頭，于是回國(guó)后就積極推廣微機(jī)應(yīng)用的普及教育，希望幫助大家建立微機(jī)應(yīng)用意識(shí)。1996～1997年在美國(guó)做高級(jí)訪問學(xué)者時(shí)，又飽嘗Internet應(yīng)用的甜頭，于是回國(guó)后就積極推廣Internet應(yīng)用的普及教育，希望幫助大家建立Internet應(yīng)用意識(shí)。

    我們可以從計(jì)算機(jī)的發(fā)展來理解什么是Internet應(yīng)用意識(shí)？計(jì)算機(jī)與我同齡，都誕生于1946年。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用發(fā)展可分為三個(gè)階段；50～70年代是主機(jī)時(shí)代，數(shù)十?dāng)?shù)百人通過各自的終端共用一臺(tái)微機(jī)；80年代是微機(jī)時(shí)代，一人一機(jī)，每一個(gè)人都可以享受微機(jī)帶來的方便、高效與樂趣；90年代以后是Internet時(shí)代，每一個(gè)人通過聯(lián)網(wǎng)的一臺(tái)計(jì)算機(jī)都可以訪問與“使用”全世界的服務(wù)器，獲取自己所需的信息。由于主機(jī)與終端已成為歷史，今天應(yīng)用計(jì)算機(jī)可以分為三個(gè)層次：基本層次（單機(jī)與網(wǎng)絡(luò)客戶機(jī)的熟練用戶）、中級(jí)層次（網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的熟練用戶）和高級(jí)層次（網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的管理者）。建立lnternet的應(yīng)用意識(shí)就是要求學(xué)校的教師與管理者不僅應(yīng)成為單機(jī)的熟練用戶（如熟悉視窗環(huán)境、Word、Excel、PowerPoint等軟件包的使用等）和客戶機(jī)的熟練用戶（如熟悉使用瀏覽器查詢網(wǎng)上信息、收發(fā)電子郵件、上傳下載文件等），還應(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的熟練用戶，即具有將Internet各類信息服務(wù)和管理與輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生建立基本、擴(kuò)展和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，收集、組織與發(fā)布學(xué)習(xí)資源，開展自我學(xué)習(xí)評(píng)估等能力，就像我和我的學(xué)生最近幾年所做的那樣。

    觀念的改變可以產(chǎn)生奇跡！非計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的人也可以成為網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的熟練用戶。以我自己為例，我清華大學(xué)時(shí)學(xué)的專業(yè)是物理，1996年到美國(guó)就是認(rèn)準(zhǔn)學(xué)習(xí)Internet。記得5月10日到達(dá)俄亥俄州立大學(xué)時(shí)，我對(duì)網(wǎng)絡(luò)一竅不通，第二天正好是我50歲生日，因此我是實(shí)實(shí)在在從50歲這天從零開始學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的。方法就是：先讀最薄的書，盡快入門、了解全貌，然后直接閱讀與學(xué)習(xí)樣品程序，再根據(jù)自己的需要對(duì)其進(jìn)行修正。整整4年，在我54歲生日的那一天，我與清華大學(xué)一位院士一起應(yīng)邀到中央美術(shù)大學(xué)做網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)術(shù)報(bào)告，實(shí)現(xiàn)了自己“苦干3～5年，必見成效！”的目標(biāo)。

    其次談?wù)勱P(guān)系，這里指的是相互合作與協(xié)作的關(guān)系。要完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，在搭建服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用信息服務(wù)以后，還需要長(zhǎng)期維護(hù)服務(wù)器的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，防止黑客與病毒，開發(fā)與不斷完善網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，不斷收集、組織與更新學(xué)習(xí)資源，管理公共微機(jī)房等，這絕不是只靠一個(gè)人的力量就能完成的，需要的是一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)的共同努力。慶幸的是，我有一支人數(shù)不多但十分精悍的隊(duì)伍，大家分工合作，不計(jì)個(gè)人得失，共同在為上述任務(wù)的完成而努力。

    第三再談技術(shù)。為什么我把它放到第三位，因?yàn)镮nternet的技術(shù)是透明的、共享的。例如我們的服務(wù)器采用的Linux系統(tǒng)本身就是自由軟件，幾乎是免費(fèi)的。國(guó)外有人講它是Copyleft，而不是Copyright。此外，我們還可以從Internet下載很多共享軟件的源代碼，包括BBS電子公告板系統(tǒng)、MajorDomo電子郵件列表系統(tǒng)、基于Web的虛擬專題論壇等。非專業(yè)出身的人不一定要看懂其中的每一條語句，而是只要看懂關(guān)鍵詞，就可以根據(jù)自己的需要修改，即進(jìn)行二次開發(fā)。以我們PCC教學(xué)服務(wù)器上使用的進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查的圓餅圖統(tǒng)計(jì)程序（由6個(gè)文件組成），就是從Internet下載，再根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)修改而成的。我可以在20分鐘內(nèi)教會(huì)任何一位中小學(xué)老師修改的方法，但他必須具有下列基礎(chǔ)：熟悉一般文本編輯器和向服務(wù)器上傳文件的操作能力。
    
　　近兩年多來，我在全國(guó)近20個(gè)省、市、自治區(qū)近30個(gè)市、縣做了40多場(chǎng)報(bào)告，主要講更新觀念的問題。我想告訴所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師，信息技術(shù)與傳統(tǒng)的自然科學(xué)最大的區(qū)別是：傳統(tǒng)的自然科學(xué)（如數(shù)學(xué)、物理等）需要扎實(shí)的基礎(chǔ)。我們很難想象一個(gè)大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生可以到電視臺(tái)講大學(xué)物理，但是，信息技術(shù)知識(shí)的特點(diǎn)之一是發(fā)展快、更新周期短，學(xué)習(xí)者可以在任何一個(gè)新的階段切入，重要的是不斷學(xué)習(xí)以緊跟其發(fā)展。我可以舉出大量的實(shí)例說明，非專業(yè)的大學(xué)本科生可以與計(jì)算機(jī)教育專家一起在電視臺(tái)講軟件應(yīng)用，非專業(yè)的教師可以開發(fā)出優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課件。在IT技術(shù)發(fā)展的每一個(gè)新階段，大家都是處在同一條起跑線上的。在Internet普及與發(fā)展的今天，每一個(gè)教師（計(jì)算機(jī)專業(yè)與非專業(yè)）的機(jī)遇與起點(diǎn)都是均等的，今天的落后并不意味著明天的落后，關(guān)鍵是要更新觀念。我想，我在50歲開始起步實(shí)現(xiàn)了“做網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的熟練用戶”的目標(biāo)，年輕的老師應(yīng)具有比我更優(yōu)越的條件，你們應(yīng)該可以用更短的時(shí)間達(dá)到我的同樣目標(biāo)。

    記者：有人將遠(yuǎn)程教育分為三代，且過分強(qiáng)化第三代的作用，大有“唯第三代論”的思潮。你是如何看待信息技術(shù)與教育發(fā)展之關(guān)系的？

    老裴：信息是一個(gè)抽象的概念，信息經(jīng)過加工、提煉和濃縮后，形成對(duì)人類社會(huì)活動(dòng)，包括決策、生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)、生活、娛樂等產(chǎn)生影響的數(shù)據(jù)。以數(shù)據(jù)形式出現(xiàn)的信息可以通過各種媒體表示與傳播，迄今為止有三種媒體：傳統(tǒng)形式媒體（口頭語言與書面文字）、模擬形式媒體（以電磁波為載體的文字、聲頻與視頻等）和數(shù)字形式媒體（二進(jìn)制數(shù)字編碼的文本、多媒體與程序等）。
    
    信息量的快速增長(zhǎng)促進(jìn)了信息科學(xué)與信息技術(shù)的發(fā)展。相應(yīng)于三種媒體的信息技術(shù)包括：傳統(tǒng)媒體技術(shù)（課堂、書籍、筆記、報(bào)刊、雜志）、模擬通信技術(shù)（廣播、電視、電話、電報(bào)、傳真）和數(shù)字通信技術(shù)（數(shù)字媒體的網(wǎng)絡(luò)通信與播放）。信息科學(xué)就是研究收集、組織、存儲(chǔ)、管理、傳播、交換、檢索、處理、應(yīng)用各類信息的理論與方法。

    三種媒體與相應(yīng)的信息技術(shù)分別支撐了三種教育和三種學(xué)校：人類有語言和文字以來就有了傳統(tǒng)教育與傳統(tǒng)學(xué)校（教室、書本、筆記、黑板、圖書館、實(shí)驗(yàn)室），20世紀(jì)70年代出現(xiàn)了電化教育與廣播電視大學(xué)（廣播、電視，錄音、錄像），20世紀(jì)末又出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育與網(wǎng)絡(luò)大學(xué)（多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、信息技術(shù)教育、網(wǎng)絡(luò)輔助教育教學(xué)）。

    建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)校與開展網(wǎng)絡(luò)教育，為教育教學(xué)改革帶來了新的生機(jī)與機(jī)遇。但是應(yīng)該指出：三種教育中最基本的教育形式還是傳統(tǒng)教育，網(wǎng)絡(luò)教育和廣播電視教育只能對(duì)傳統(tǒng)教育起輔助作用，不應(yīng)該也不可能取代傳統(tǒng)教育。開展網(wǎng)絡(luò)教育和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的基本原則應(yīng)該在認(rèn)真比較三類教育的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，而不是用某一類教育取代另一類教育。從這個(gè)意義上說，傳統(tǒng)教育的許多方式方法與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)是不排斥的。

    記者：現(xiàn)在各級(jí)各類學(xué)校都在朝著學(xué)校數(shù)字化的目標(biāo)努力，限于經(jīng)費(fèi)又不知從何處著手。對(duì)這個(gè)問題，你作為專家是如何看的，你認(rèn)為一所學(xué)校的教育數(shù)字化應(yīng)包括哪些內(nèi)容？

    老裴：近年來，由于我國(guó)政府對(duì)教育的投入逐年增加，各地與各校在網(wǎng)絡(luò)、信息設(shè)備、信息資源、教師與學(xué)生的信息技術(shù)教育上均進(jìn)行了比較大的投入。依我個(gè)人意見，各學(xué)校都將經(jīng)費(fèi)過多地用于門戶服務(wù)器上，而對(duì)教學(xué)服務(wù)器的投入較少，大多數(shù)教師并沒有服務(wù)器空間，因此難于有效開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。其次就是我國(guó)的中小學(xué)校普遍缺乏信息技術(shù)專業(yè)人員。普通高等院校，尤其是師范類院校每年培養(yǎng)了不少這方面的專業(yè)人才，他們都上哪里去了？現(xiàn)在有一種傾向值得注意，那就是“人往高處流”，即小學(xué)的往中學(xué)流，中學(xué)的往大學(xué)流，流不進(jìn)的再考研考博，以增加日后“流動(dòng)”的籌碼；“才向高薪靠”，即該專業(yè)的畢業(yè)生多往IT業(yè)走，或去外資企業(yè)從事員工教育培訓(xùn)。這個(gè)問題應(yīng)引起相關(guān)部門的重視。
    
    一所學(xué)校的教育數(shù)字化包括下列四方面內(nèi)容：
    
　　1.建立公共多媒體網(wǎng)絡(luò)微機(jī)房；

　　2.建立教學(xué)服?
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