問：當前實施教師網聯計劃有何重要意義？
答：教育部直接推動和組織實施的全國教師教育網絡聯盟(以下簡稱教師網聯)計劃，是教育部新的教育振興行動計劃先行啟動實施的一個重要項目。9月8日，教育部在北京師范大學舉行了隆重的教師網聯啟動儀式，周濟部長親自開通教師網聯門戶網站，并發(fā)表重要講話。實施教師網聯計劃是當前我國教師教育改革發(fā)展的一個重大步驟，對于教師隊伍建設、教師教育和教育改革發(fā)展的全局具有重要意義。
我國目前有1000多萬中小學教師，支撐著世界上最大的基礎教育事業(yè)。在新的歷史時期，教師作為先進生產力和先進文化發(fā)展的弘揚者和推動者，應當首先成為終身學習的先行者；教師這一特殊重要的職業(yè)群體應當首先形成優(yōu)秀的學習型組織，成為學習型社會的示范者。率先形成適應時代要求的教師終身學習體系，是建設全民學習、終身學習體系和學習型社會的重要前提。但是，目前我國教師教育總體上還不能很好地為教師的終身學習提供強有力的支持和服務。教師的職前培養(yǎng)、入職教育和在職培訓相分離，教師教育的質量和水平不適應教師終身學習和職業(yè)發(fā)展的要求。實施教師網聯計劃，推動教師教育創(chuàng)新，構建高水平、高質量、高效益的開放靈活的教師教育體系，為教師終身學習提供有力的支持和服務，對于振興教育和實現全面建設小康社會的宏偉目標具有重要戰(zhàn)略意義。所以，周濟部長稱之為“一項宏偉的事業(yè)”，袁貴仁副部長說實施教師網聯計劃是“一件功德無量的事”，值得我們傾全力為之奮斗。
問：這一計劃是在怎樣的背景下提出的？
答：實施教師網聯計劃是提高教師隊伍尤其是農村教師隊伍整體素質的迫切需要。教育大計，教師為本。1000多萬中小學教師特別是農村教師的整體素質和專業(yè)化水平的提升是教育改革發(fā)展成敗盛衰之所系，是全民族素質和綜合國力之所系。我國中小學教師學歷水平和專業(yè)化程度總體偏低，難以適應實施素質教育的需要。據2002年統(tǒng)計，全國小學、初中、高中教師分別為577.89萬人、343.04萬人、94.60萬人，學歷達標率分別為97.39%、90.36%、72.87%，其中，小學教師�？埔陨蠈W歷者占33.09%，初中教師本科以上學歷者占19.74%，高中教師研究生學歷者占0.795%。在新的歷史時期教師隊伍面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，不少教師職業(yè)準備不足，在基礎教育課程改革中顯得力不從心。提高教師隊伍素質的重點和難點在農村。農村地區(qū)經濟社會和教育發(fā)展相對落后，教師學歷水平和專業(yè)能力總體上遠低于城市地區(qū)的教師。2002年，農村和縣鎮(zhèn)小學教師�？埔陨蠈W歷者分別占25.07%和40.03%，遠低于城市57.15%的比例，初中本科以上學歷者分別占11.36%和17.58%，遠低于城市47.03%的比例。農村地域廣大，交通不便，教師編制緊張，培訓經費短缺，工學矛盾突出，增加了教師培訓的困難，嚴重影響了農村教育質量的提高。組建教師網聯，充分借助現代遠程教育手段，采取各種不同模式，有利于打破時空阻隔，充分利用優(yōu)質資源，大規(guī)模地開展高水平的教師培訓。
實施教師網聯計劃是教育信息化帶動教育現代化的迫切需要。教育信息化是教育事業(yè)實現新的跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。教育部擬用五年時間，使所有的農村小學教學點都具有教學光盤播放設備和成套教學光盤；所有的農村完全小學都有一套衛(wèi)星電視接收系統(tǒng)和計算機；所有的農村初中都具備計算機教室。教育信息化，將有力促進教師教育信息化，也為構建新型教師培訓體系提供了有利契機。近年來，教師教育信息化建設取得了很大進展。但是，教師教育信息化整體水平偏低�，F有“人網”、“天網”、“地網”三網分離，缺乏整合，力量分散，資源浪費；各種教育形式和辦學類型缺乏溝通，優(yōu)質資源難以共享，教師培訓質量效益難以保障。組建教師網聯，加強“三網”溝通，實現教師教育領域內行業(yè)聯合，建立和依托優(yōu)質、高效的公共服務體系，共建共享優(yōu)質資源，有效開展現代遠程教育，提高教師培訓的質量水平和效益，是加快教師教育信息化步伐，以教育信息化帶動教師教育現代化，從根本上提高教師教育水平的重要舉措。
實施教師網聯計劃是教師教育改革發(fā)展的迫切需要。在新的歷史時期，教師教育面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。原有教師教育體系職前職后教育相分離，學歷教育與非學歷教育無法銜接；各種培訓渠道多處于分離狀態(tài)，相對封閉，缺乏溝通；在辦學過程中，存在無序競爭、缺乏行業(yè)規(guī)范的情況；教學資源低水平重復建設，優(yōu)質資源難以共享。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，原有教師教育體系正在發(fā)生變化，師范本科院校在總體辦學規(guī)模上已超過師范�？茖W校，同時高師院校也面臨著如何選擇適合自身發(fā)展方向的問題。由于一批師范院校在高校布局調整中改制或合并成為以教師教育為主或為特色的綜合性院校，非師范院校參與教師教育的數量和規(guī)模迅速擴大；一批教育學院并入或改制為普通高校，使原有的教師培訓體系也發(fā)生了很大變化。組建教師網聯，對優(yōu)質教師教育資源進行整合與系統(tǒng)集成，是教師教育創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措，是教師教育在新的時期實現戰(zhàn)略性轉變和跨越式發(fā)展的突破口，也是師范院校改革發(fā)展的一個重要方向和一個新的增長點。
問：實施教師網聯計劃的實質內容是什么？希望達到什么樣的目標？
答：教師網聯計劃旨在以現代遠程教育為突破口，在政府的支持和推動下，充分調動各級各類舉辦教師教育的高等學校(機構)的積極性，整合資源，實施“三網”結合，系統(tǒng)集成，多種教育形式銜接與溝通，實現教師教育的創(chuàng)新、集成和跨越，為中小學教師素質的不斷提高和終身學習提供服務與支持。
總體目標是構建以師范院校和其他舉辦教師教育的高等學校為主體，高水平大學為核心，區(qū)域教師學習與資源中心為服務支撐，社會力量積極參與，職前職后教育一體化，教師教育系統(tǒng)、衛(wèi)星電視網與計算機互聯網相互融通、學校教育與現代遠程教育等各種教育形式相結合，學歷教育和非學歷教育相溝通，系統(tǒng)集成，優(yōu)勢互補，共建共享優(yōu)質教育資源，覆蓋全國城鄉(xiāng)的教師教育網絡體系。
教師網聯的任務是以教育信息化帶動教師教育現代化，使不同地區(qū)、不同層次的中小學教師共享優(yōu)質教育資源。大規(guī)模、高質量、高效率地開展全國中小學教師學歷提升教育、非學歷培訓和教師資格認證課程培訓。大幅度提升全國中小學教師隊伍素質。
問：教師網聯與以往教師教育形式相比較，有哪些新的特點？
答：教師網聯計劃的總的指導原則是“創(chuàng)新、集成、跨越”。
——人網、天網、地網相結合。在改革教師教育體系的同時融通“三網”資源，充分利用現代遠程教育手段，共享優(yōu)質資源；
——各種教育形式相結合。學歷教育與非學歷教育相溝通，多種教育形式相互補充，有效結合；現代遠程教育手段與學校教育、面授輔導結合；
——政府支持與市場機制相結合。政府加大支持力度，創(chuàng)設政策環(huán)境，規(guī)范辦學行為，監(jiān)控辦學質量；充分借助市場機制，有效配置教師教育資源，實現可持續(xù)發(fā)展，提供優(yōu)質服務；
——促進合作與鼓勵競爭相結合。教師網聯成員既要聯合協(xié)作，又要公平競爭；既要遵守規(guī)范，又要保持各自的優(yōu)勢和特色；
——政府行為、學校和教師個人行為相結合。明確政府、學校和教師的責任與義務，充分調動各方積極性，形成教師培訓的激勵機制，培訓成本補償機制與經費投入保障機制。
——教師繼續(xù)教育和教育人事制度改革相結合。與基礎教育教學改革及實施中小學現代遠程教育工程緊密結合。與教師資格制度、職務制度和考核評價制度聯動互動。
問：教師網聯實行什么樣的體制？
答：教師網聯是在政府教育行政部門的支持和推動下，以高水平大學(專業(yè)組織)為核心，由舉辦教師教育的高等學校和提供相應支持與服務的企事業(yè)單位組成，共建共享優(yōu)質資源的教師教育協(xié)作組織。
教師網聯成員聯合協(xié)作、平等協(xié)商，遵守章程、執(zhí)行協(xié)議，享有規(guī)定權利，并履行相應義務。
教師網聯理事會決定教師網聯的重大事宜；制定教師網聯的規(guī)章、標準、規(guī)范；統(tǒng)籌、指導和協(xié)調教師網聯工作。教師網聯理事會根據《教育部關于實施全國教師教育網絡聯盟計劃的指導意見》制定教師網聯實施方案，并組織實施。
舉辦教師教育的高等學校，為教師教育提供支持與服務的相關機構自愿加入并遵守教師網聯章程，經教師網聯理事會審查批準，取得教師網聯成員資格。教師網聯根據需要，聘請有關專家組成專家委員會，為教師網聯提供業(yè)務咨詢和指導。全國教師教育專家委員會、全國教師教育信息化專家委員會和全國教師教育課程資源專家委員會分工負責教師網聯計劃的決策咨詢、指導、評估，負責組織課程資源評審。
問：教師網聯的辦學體系和服務體系是怎樣構成的？
答：教師網聯的辦學體系由兩個層次的辦學系統(tǒng)和相應的服務支撐構成。
首先是充分發(fā)揮經教育部批準開展現代遠程教育試點師范大學和其他高水平大學的學科優(yōu)勢和網絡教育優(yōu)勢，提供優(yōu)質共享課程資源，實施研究生、本科教育，實施骨干教師高級研修培訓；充分發(fā)揮中央廣播電視大學在衛(wèi)星電視遠程教育的優(yōu)勢，提供優(yōu)質共享課程資源和服務支持，重點面向農村邊遠地區(qū)中小學教師實施本、�？茖W歷教育和非學歷培訓。
其次，其他地方師范院校、區(qū)域性大學(學院)可以在教師網聯的支持和配合下，充分利用教師網聯的資源和公共服務平臺，主要面向本地區(qū)教師實施本、�？茖W歷教育，承擔骨干教師市(地)級研修等任務，同時，發(fā)揮承上啟下的橋梁作用，積極開發(fā)建設共享優(yōu)質課程資源，與高水平師范大學合作辦學，作為現代遠程教育試點師范大學的辦學點，根據協(xié)議和合作學校的教學計劃承擔相關面授、輔導、課程考試等任務。
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