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董奇：創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式 構(gòu)建多元化教師教育體系

尊敬的許嘉璐副委員長(zhǎng)、尊敬的各位專(zhuān)家、學(xué)者和老師同學(xué)們：

    今天在這里民進(jìn)中央和北京師范大學(xué)聯(lián)合隆重慶祝我國(guó)第二十一個(gè)教師節(jié)并舉行教師教育研討會(huì)，我代表北京師范大學(xué)黨委和學(xué)校行政向各位來(lái)賓致以熱烈歡迎和誠(chéng)摯的問(wèn)候，也借此機(jī)會(huì)向辛勤工作在教學(xué)崗位上的老師們致以崇高的敬意。 

    20世紀(jì)90年代后期，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)和高等教育改革的日益深入，沿襲多年的我國(guó)師范教育體制面臨著來(lái)自各個(gè)方面的巨大挑戰(zhàn)，以北京師范大學(xué)為排頭兵的高等師范院校也面臨著重新確立自身發(fā)展目標(biāo)和戰(zhàn)略的嚴(yán)峻考驗(yàn)。這些挑戰(zhàn)和考驗(yàn)主要表現(xiàn)在教師總體供求關(guān)系從數(shù)量滿足向結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)變，教師學(xué)歷需求從學(xué)歷達(dá)標(biāo)向?qū)W歷提升轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)要求從單一技能型向研究型、專(zhuān)家型轉(zhuǎn)變，表明社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求更加迫切，我國(guó)社會(huì)和基礎(chǔ)教育對(duì)教師的要求發(fā)生了根本性變化，這直接對(duì)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的模式、機(jī)制提出了考驗(yàn)，并進(jìn)一步對(duì)整個(gè)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的體制提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何為適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化教師的需要，建設(shè)一支讓人民滿意的教師隊(duì)伍，是世紀(jì)之交我國(guó)高等師范院校面臨的迫切的重大課題。教師教育的改革勢(shì)在必行。

    1999年以來(lái)，為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的需要，在教育部和有關(guān)部門(mén)的大力支持下，北京師范大學(xué)在明確學(xué)校定位和辦學(xué)理念，確立建設(shè)“綜合性、有特色、研究型的世界知名高水平大學(xué)”的發(fā)展目標(biāo)和“堅(jiān)持轉(zhuǎn)型、凸顯特色”的發(fā)展策略的基礎(chǔ)上，舉全校之力，在教師教育體系、培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)以及支撐保障系統(tǒng)等方面進(jìn)行了全方位的探索，首先構(gòu)建了多元化的人才培養(yǎng)體系。根據(jù)學(xué)校制定的轉(zhuǎn)型目標(biāo)，研究制定了4＋X人才培養(yǎng)模式改革方案，改革單一的四年制本科人才培養(yǎng)模式，形成包括“4+0”、“4+1”、“4+2”、“4+3”等多種形式在內(nèi)的、培養(yǎng)規(guī)格上移的多元化人才培養(yǎng)模式。其次創(chuàng)建了“４＋２”教師培養(yǎng)模式。所謂“4＋2”模式，就是通過(guò)人才培養(yǎng)體制的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)高師的專(zhuān)業(yè)課程與教師教育課程混編養(yǎng)成教師的模式向教師教育學(xué)院化轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，培養(yǎng)具有研究生學(xué)歷的高素質(zhì)研究型教師。具體地說(shuō)，所謂“4+2”模式，基本目的是為高中（特別是重點(diǎn)中學(xué)）培養(yǎng)骨干教師。概括地說(shuō)就是，學(xué)生在四年本科學(xué)習(xí)期間，完全按照綜合性大學(xué)的培養(yǎng)模式接受本專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練；本科學(xué)習(xí)結(jié)束后，志愿從事教師工作的學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的篩選程序，進(jìn)入到教育學(xué)院攻讀碩士學(xué)位，畢業(yè)后擔(dān)任重點(diǎn)中學(xué)的高中教師。另外，從2000年起，我校大力推進(jìn)在教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦教師培養(yǎng)輔修－雙學(xué)位項(xiàng)目，在綜合性大學(xué)培養(yǎng)模式中為學(xué)生習(xí)得教師教育課程提供多重選擇。通過(guò)改革本科教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)我國(guó)教師教育與教師資格認(rèn)證制度的發(fā)展趨勢(shì)，以教師教育模塊課程形式制定獨(dú)立設(shè)置的教師教育培養(yǎng)計(jì)劃。構(gòu)建了“基礎(chǔ)課程”、“橋梁課程”、“實(shí)踐課程”、“教育科學(xué)任選課程”、“學(xué)科教育任選課程”5大類(lèi)的教師教育課程體系。實(shí)施了集中與分散等多種教育實(shí)習(xí)方式。全校學(xué)生（包括研究生）可在完成本專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃外，自主選修教師教育模塊課程學(xué)分，獲得教師資格認(rèn)定證書(shū)。

    到目前為止，“4＋2”模式進(jìn)展順利，2001年，“4＋2”模式首先在98級(jí)中文、物理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)；2002年，試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)大到8個(gè)：中文、歷史、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理；2005年，經(jīng)學(xué)校學(xué)位委員會(huì)審定，并報(bào)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)備案，在教育學(xué)一級(jí)學(xué)科新設(shè)教師教育碩士專(zhuān)業(yè)，面向全國(guó)招生。在有效實(shí)施的基礎(chǔ)上取得了顯著效益與社會(huì)影響。 2004年，我校有近千學(xué)生選修教師教育模塊課程，926人通過(guò)認(rèn)證，獲得《北京市高級(jí)中學(xué)教師資格證書(shū)》，其中包括研究生200余人；2005年，1300余名學(xué)生選修教師教育模塊課程，其中包括研究生400余人，并獲得教師資格證書(shū)；近5年，參與“４＋２”改革實(shí)驗(yàn)的學(xué)生從40人增至270余人。2004年，首屆“4+2”學(xué)生生畢業(yè)，就業(yè)率100%，其中74％到北京、上海、廣州等大城市的重點(diǎn)中學(xué)任教；截止到2005年5月31日，2005屆學(xué)生簽約率已達(dá)95％，80％以上將任教重點(diǎn)中學(xué)；2004－2005年，兩屆“4+2”學(xué)生任教學(xué)校覆蓋全國(guó)９個(gè)省市自治區(qū)的５２所重點(diǎn)中學(xué)。

    教師教育的發(fā)展促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)和學(xué)校綜合實(shí)力的提高。由于學(xué)校實(shí)行了有力的措施，北師大在實(shí)行轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，繼續(xù)保持了在教育學(xué)科和教師教育領(lǐng)域的鮮明特色和優(yōu)勢(shì)地位。2004年12月，“北京師范大學(xué)教師教育研究中心”批準(zhǔn)為教育部高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地；“中國(guó)特色教育體系”正式列入國(guó)家“985工程”二期建設(shè)計(jì)劃；近三年來(lái)，在各種學(xué)科排名中，北師大教育學(xué)科始終名列前茅。與此同時(shí)，學(xué)校的綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)、社會(huì)聲譽(yù)不斷提高。 

    我校的改革舉措也先后以各種形式對(duì)兄弟院校產(chǎn)生了不同的輻射效應(yīng)。近幾年來(lái)，七十多所兄弟院校先后多次來(lái)我校交流研討教師教育改革和高師院校發(fā)展的思路和經(jīng)驗(yàn)；我校教師在全國(guó)性研討會(huì)和國(guó)家級(jí)培訓(xùn)班上做了數(shù)十場(chǎng)做專(zhuān)題報(bào)告，介紹我校教師教育的改革實(shí)踐；通過(guò)近年來(lái)由我校舉辦的各種類(lèi)型的培訓(xùn)班，使數(shù)千名教育管理干部和教師了解和認(rèn)同我校的改革理念和舉措。更為重要的是，部分兄弟院校借鑒我校經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施“4+2”教師培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐。                    
 
    當(dāng)然，多元化的教師培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實(shí)施依賴(lài)于強(qiáng)大的支撐和保障系統(tǒng)。為使各項(xiàng)教師培養(yǎng)模式的改革更為科學(xué)、更為系統(tǒng)，并且得到強(qiáng)有力的制度保障，幾年來(lái)，北師大積極開(kāi)展了以下幾個(gè)方面的重要工作。注重科學(xué)研究，為教師教育改革提供智力支持，2002年，成立“北京師范大學(xué)教師教育研究中心”，充分發(fā)揮我校教育學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，從我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的迫切需要以及國(guó)際教師教育發(fā)展的基本趨勢(shì)出發(fā)，就我國(guó)教師教育改革和高等師范院校未來(lái)走向等問(wèn)題進(jìn)行了創(chuàng)新性研究。整合校內(nèi)資源，為教師教育改革搭建制度平臺(tái)： 

    2001年，學(xué)校在合并原有一系兩所的基礎(chǔ)上，成立教育學(xué)院，為教師養(yǎng)成的大學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化奠定了體制基礎(chǔ)，標(biāo)志著北師大開(kāi)始實(shí)施國(guó)際通行的建立在強(qiáng)大學(xué)科優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上的“大學(xué)＋師范”的綜合大學(xué)教師教育模式。

    2003年，在教育部指導(dǎo)下，由北師大牽頭組建全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，形成共建共享優(yōu)質(zhì)教師資源的教師教育協(xié)作組織，為教師終身學(xué)習(xí)提供有力支持和服務(wù)。

    2004年，在已有教師培訓(xùn)學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院等基礎(chǔ)上，整合資源成立繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院；2005年又成立了教育技術(shù)學(xué)院，與教育學(xué)院、教育管理學(xué)院形成教師教育的新格局，初步建立起了職前－職后、培養(yǎng)－培訓(xùn)一體化的教師終身教育體系，凸現(xiàn)了北師大的特色和總體辦學(xué)水平，對(duì)于我國(guó)教師教育在今后一個(gè)歷史時(shí)期的發(fā)展，具有重要的參考價(jià)值。 

    另外，為教師教育改革尋求實(shí)踐支撐和發(fā)展空間，建立實(shí)驗(yàn)基地，加強(qiáng)對(duì)外合作。為尋求與中學(xué)建立更為廣泛和密切地聯(lián)系，為教師培養(yǎng)建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地，從2003-2005年，我校先后在北京、上海、廣州、杭州、大連、珠海、深圳、成都、青島等大中城市，與數(shù)十所所重點(diǎn)中學(xué)合作建立了“北京師范大學(xué)教師教育基地”，并聘請(qǐng)重點(diǎn)中學(xué)的特級(jí)教師和優(yōu)秀高級(jí)教師擔(dān)任合作導(dǎo)師，共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)、學(xué)位論文寫(xiě)作。

    與此同時(shí)，我校積極尋求與國(guó)外著名高等院校在教師教育方面的廣泛合作。2002年，主辦了“中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇”和“國(guó)際教育學(xué)院院長(zhǎng)論壇”；與英國(guó)曼徹斯特大學(xué)合作開(kāi)展教師教育網(wǎng)絡(luò)課程的研發(fā)；與倫敦大學(xué)教育學(xué)院等國(guó)外著名機(jī)構(gòu)共同主辦“亞歐教師教育論壇”、“中日教師教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”、“教師資格認(rèn)證國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)”等國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。
     
    今年是紀(jì)念世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利和中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年，全黨和全國(guó)人民通過(guò)各種形式表達(dá)了和平發(fā)展的良好心愿；黨中央和國(guó)務(wù)院以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)原則，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，提出建立和諧社會(huì)的偉大目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力。教師是建立我國(guó)和諧社會(huì)的一支強(qiáng)大力量，而教師教育體系是形成這支力量的重要基礎(chǔ)。北京師范大學(xué)堅(jiān)持教師教育模式的創(chuàng)新，構(gòu)建中國(guó)特色教師教育體系不僅是北師大實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)的重要任務(wù)之一，而且也是提高我國(guó)教師培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師將在已有成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索與實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善改革方案，解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)與中學(xué)的聯(lián)系和合作，為推進(jìn)我國(guó)教師教育的創(chuàng)新做出新的貢獻(xiàn)。

    謝謝大家。
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