|
霍懋征，新中國首批特級教師之一，也是我國小學教育戰(zhàn)線上最有影響的教育家之一。1921年9月出生于山東濟南市的一個教師之家，1943年畢業(yè)于北京師范大學。畢業(yè)后放棄留校任教，主動留任師范大學第二附屬小學(即北京第二實驗小學)，60年如一日在小學教育戰(zhàn)線上兢兢業(yè)業(yè)，被周恩來總理親切地稱為“國寶”，被薄一波同志譽為“一代師表”。黨和國家的三代領導人都對她進行了多次接見和充分肯定。
霍懋征老人最近的大事是，全國教育科學規(guī)劃領導小組將霍懋征教育思想的研究納入了教育科學“十五”規(guī)劃的國家重點課題。而專門介紹霍懋征教育思想的《真善美的豐碑——霍懋征語文教學思想論》、《沒有教不好的學生——霍懋征愛的教育藝術》，也剛剛分別由中華書局和中國大百科全書出版社出版。
對于一個已經(jīng)在教育上探索了60年而至今沒有“退役”的優(yōu)秀教師來說，她的教學確實是具有了史的研究意義的。在這個老人身上，我們看到了我國教師由傳統(tǒng)的教育思想轉變?yōu)楝F(xiàn)代教育思想的縮影，也感覺到了我們的教師在教育探索中的潛在脈絡。
我對這個工作“上癮”
1943年，霍懋征大學畢業(yè)。
“讓我去二附小吧，我想當一名小學老師”。得過很多獎學金，身為北師大數(shù)理系高材生的霍懋征的請求讓人出乎意料。
“家有三斗糧，不當孩子王”。人們對霍懋征“驚世駭俗”的選擇大惑不解。但是，她的想法簡單卻又堅決：“我喜歡小孩子，更重要的是小學教育是啟蒙教育，是一個人一生中最重要的教育�；A打好了才能蓋起高樓大廈。我愿意做打基礎的工作�！�
于是，霍懋征成為了師大第二附屬小學(即北京第二實驗小學)的一位教師。
回想起這個放棄大學教職，而選擇做小學教師的決定時，霍懋征老人的回答很有意思：“我對這個工作上‘癮’！”
“教師是一種職業(yè)，但在我眼里更是一項事業(yè)。這種觀念在我的腦子里越來越清晰�！�
霍懋征認為，一個優(yōu)秀的教師，最重要的素質就是“愛這個事業(yè)”，教育是一個事業(yè)，不是一個職業(yè)，要有很強的事業(yè)心和責任心�！昂玫慕處煹臉藴省�，在霍懋征看來，只有深沉的四個字“敬業(yè)”、“愛生”。
從“職業(yè)”到“事業(yè)”，這也許是一個優(yōu)秀的教師的必經(jīng)之路。對一個人來說，最重要的支撐就是思想支撐，也只有這樣的思想支撐，一個人才能在自己選擇的區(qū)域內(nèi)排除萬難取得成就。
剛邁出校園的霍懋征喜歡孩子，可以和他們一起游戲，一起聊天。但是，站在三尺講臺，這個半大的孩子，掩飾不住自己的窘迫和不知所措。在舊社會，老師之間都互相提防著。向老教師討教教學經(jīng)驗？簡直是異想天開。老教師們冷眼說，你一個大學畢業(yè)生連小學老師都當不了嗎？
霍懋征于是只好偷著向老教師們學。平時，霍懋征總是細心觀察，從老師們的談話里琢磨體會。而有時候，她則會抱著一大摞作業(yè)本，躲在其他班教室外面的臺階上，一邊批改作業(yè)一邊偷偷聽課。
1949年，新中國誕生了。“我覺得自己從此才真正是如魚得水�！被繇髡f。正是這時，霍懋征接觸了蘇聯(lián)以及國內(nèi)的諸多專家，她十分珍惜這些難得的機遇，在專家的指導下，她認真地鉆研和實踐，教學水平有了明顯的提高。經(jīng)過不斷地摸索和改革，逐漸形成了一套有效的“以講為主、以讀為輔”的“講讀法”語文教學法。
1956年，霍懋征被授予全國首批“特級教師”稱號。1961年，她光榮地加入了“中國共產(chǎn)黨”。 
我們到底要教什么
1966年，十年浩劫開始。這一段的經(jīng)歷，改變了霍懋征一生的選擇。
在運動中，霍懋征被打成了“資產(chǎn)階級反動學術權威”，被群眾專政，沒有自由，要參加勞動改造，一年零九個月都不能回家。外校的中學生們到她所在的學校造反，看守這些“牛鬼蛇神”的女孩子們，開口就罵，抬手就打，一個突如其來的慘禍更是讓霍懋征五內(nèi)俱焚：13歲的幼子被人扎死，15歲的女兒被嚇傻……
“我們的教育怎么了？這就是我們辛辛苦苦教出來的孩子嗎？”霍懋征心如刀絞，但在痛失愛子的悲慟中，她也反思起了教育：“我們到底要教什么？”
“最關鍵的，我們要先教會孩子‘做人’�！边@是霍懋征最后思索的結果。
1978年，霍懋征迎來了事業(yè)上新的春天�；繇飨耄骸拔医K于可以實現(xiàn)我的夢想了。我要讓孩子們知道什么是理想，什么是善良�！�
組織上希望她能出任北京市實驗二小的校長，霍懋征的態(tài)度無比堅決：“不！我的生命在課堂，我的事業(yè)在課堂，我要重新回到課堂中去，而且，我要教語文�！�
改行教語文的想法是霍懋征深思熟慮過的�！罢Z文，是育人的，是‘文’、‘道’的統(tǒng)一�！痹谒磥�，語文教學是塑造人類靈魂最有力的工具，來得更直接些�！拔母铩睅Ыo她的心痛，已經(jīng)讓她深深地感到了“塑造靈魂的重要性”。
而解決“靈魂”問題，霍懋征認為最關鍵的就是能讓孩子們多讀書，讀好書。
當時的小學語文教學還是建國初盛行的“講讀法”，這種教學法存在讀得少、學得慢、效果差、時間費的弊端。孩子們整天忙得團團轉，卻讀不了多少書。針對這種弊端，霍懋征提出了“速度要快，數(shù)量要多，質量要高，負擔要輕”的16字改革方針。
霍懋征大膽地拿她所教的班做起了語文教學改革試驗。當時幾乎所有的老師都反對，他們說：“霍老師，您現(xiàn)在已經(jīng)小有名氣了，您可別胡來��！”但是，霍懋征堅定而理智地堅持了下去。第一個學期，教材里的文章只有24篇，而霍懋征卻教了學生95篇優(yōu)秀范文。1981年，全北京市最后一次統(tǒng)考，這個實驗班的考卷被編為“303”號，面對這樣的一沓卷子，閱卷老師根本不知道該如何給分。最后，班里46名同學，有44名同學的作文被評為“一類文”，另外兩名同學的作文被評為“二類文”。而且這些作文中沒有出現(xiàn)一個錯別字，總評分為97.46。
霍懋征和她的實驗班轟動了全國。在1979年吉林長春召開的23省市中學語文教學會議上，有很多老師提出：語文教育不應該夾雜思想政治教育，否則便會導致兩敗俱傷�；繇鲌詻Q反對這種“兩敗俱傷論”，她堅持語文教育就應該是“文”和“道”的統(tǒng)一�；繇髡J為，語言文字和思想政治教育的統(tǒng)一應該是內(nèi)在的，而不是割裂的。
“既然你這樣堅持，那你給我們上一堂公開課，體現(xiàn)一下‘文’、‘道’統(tǒng)一”，專家們將了霍懋征一軍。雖然堅持自己的觀點，但霍懋征的心里也不由得有些打鼓：“以前從未來過東北，從不知道東北的孩子怎么學習的，我能上好這堂公開課嗎？”后來，她索性豁出去了：“上好了，證明我的觀點是正確的，那就可以給其他教師一些啟發(fā)，如果砸了，那我也可以自己改正，不斷進步。”
霍老講的課文是《毛岸英在獄中》。課文中有這樣一段話：“敵人拷打楊開慧，審問楊開慧，岸英親眼看到多次媽媽被敵人打得皮開肉綻，鮮血直流，卻寧死不屈。他牢記媽媽的囑咐，什么也不許對敵人說�！被繇髡J為“多次”一詞在這段話里分量很重，是對學生進行思想教育的切入點。于是，在課上她引導學生反復讀這段話，然后提問：岸英為什么能戰(zhàn)勝敵人？學生有的說：“他為了實現(xiàn)共產(chǎn)主義�！庇械恼f：“因為他有遠大的理想，要解放全人類�！边@些帶著成人套話痕跡的回答，顯然不符合當時只有8歲的小岸英的思想實際。她又引導學生反復讀課文中的那段話，并進一步啟發(fā)學生深入感悟“多次”這個詞的含義。學生想象著楊開慧媽媽一次次面對敵人嚴刑拷打卻英勇無畏的表現(xiàn)對岸英的深刻影響，終于明白了是媽媽的言傳身教使岸英有了戰(zhàn)勝敵人的勇氣和智慧。學生在讀這幾句話時熱淚盈眶，怒火滿腔。在場聽課的人也大為感動。課成功了，與會的老師、專家都心悅誠服地肯定了霍老師的看法。
20年前的“素質教育”
“教育的基本理念是相通的。第三次教育工作會議，國家提出全面推進素質教育、創(chuàng)新教育，現(xiàn)在大談新課程標準，其實霍老師在自己的教學生涯中早已經(jīng)貫徹了現(xiàn)在的‘新課標’所提出的許多理念。”霍懋征的女兒、曾是北京一所著名中學校長的趙蠧評價說。
“新課標”提倡“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面；增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”，霍懋征早在1978年的語文實驗班的改革中，就已經(jīng)成功地實踐了這些理念，創(chuàng)造了“讀講法”。
而現(xiàn)在大家大談“減負”，霍懋征卻自豪地說：“我的學生根本就沒有‘負’”。
“在不給學生增加負擔的情況下，創(chuàng)出最大的課堂效應�！痹凇凹o念霍懋征從教60周年研討會”上，霍懋征再次重申了她的這一教育教學思想�！艾F(xiàn)在學生的負擔比較重，體罰學生的現(xiàn)象也不絕于耳。有些老師說，課上時間不夠用，就要讓孩子多做、多寫、多抄，我堅決反對這種看法�！�
那如何向課堂要質量呢？霍懋征有兩個“錦囊”
|
