一、提出構建教師團隊核心價值體系的背景
�。ㄒ唬嫿ń處焾F隊核心價值體系的必要性
價值觀即人們判斷事物的基本標準，做事遵守的一套準則或價值取向體系。核心價值觀即在所有價值體系中處于統(tǒng)攝和支配地位的價值體系。
教師團隊核心價值體系是團隊的內在精神和生命之魂，它決定著團隊的發(fā)展方向和模式。沒有核心價值體系的引領和主導，團隊建設就會迷失方向。只有深刻認識和正確把握教師團隊的核心價值體系，才能保證團隊發(fā)展的正確道路和方向。因此，教師團隊的核心價值體系是團隊建設的根本。我國許多團隊在總結自己成功的經驗時，有個共同點，就是這些團隊之所以成功的原因，是因為它們都擁有一套屬于自己的核心價值體系。如海爾團隊的市場觀、質量觀、營銷觀、競爭觀、服務觀、出口觀、資本觀、服務觀、技術改造觀、創(chuàng)新觀、人才觀體系；聯(lián)想團隊的“服務客戶、精準求實、誠信共享、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”核心價值體系；蒙牛團隊的管理98%法則、“三正氛圍”、“三全員工”、“先建市場、后建工廠、再建牧場”的發(fā)展戰(zhàn)略、 “興乳強農，造福億萬中國人”的理想，等等。由此可見，核心價值體系對團隊成功的重要性。
一個團隊要保持團結穩(wěn)定、協(xié)調有序、健康發(fā)展，需要建立組織和制度，以維系全體成員之間的政治、經濟和社會關系。現在，我們普教系統(tǒng)的公辦中學普遍實行校長負責制度、黨支部領導制度、教代會制度、工會制度；教師聘用合同制度、教師職業(yè)道德規(guī)范、結構工資制度，等等。與這些體制和制度相適應，必然需要一個主導全體教師思想和行為的價值體系。建設教師團隊核心價值體系，是保障這些體制和制度能夠更好地發(fā)揮作用的需要，是筑牢團隊共同思想基礎的需要，也是促進團隊健康發(fā)展必不可少的推動力量。
近年來，校園文化建設日益受到各校的關注。我認為，校園文化建設的重心是教師團隊核心價值體系的構建。因為校園文化無論是以精神、物質，還是課程、制度等載體表現出來，其背后都有個文化創(chuàng)建者的價值取向問題，都受到文化創(chuàng)建者價值觀的支配和制約。即文化創(chuàng)建者有什么樣的價值觀就有什么樣的校園文化。因此，構建教師團隊的核心價值體系也是建設校園文化的需要。
現在，我們正處在一個思想活躍、觀念碰撞、文化交融的時代，社會上呈現出各種文化與思想同時并存、主流意識形態(tài)和非主流意識形態(tài)相互交織的局面。這些文化、思潮也或多或少地影響到了教師隊伍。在這種情況下，師資隊伍建設就更應強調構建符合時代要求的具有廣泛感召力的核心價值體系，以引領和整合多樣化的文化思潮和思想意識，引導全體教師在文化思想道德上共同進步，并在這個過程中有效凝聚隊伍、促進教師團隊發(fā)展。因此，構建教師團隊的核心價值體系，也是現實的需要。
（二）構建教師團隊核心價值體系的理論基礎
中共中央近年來提出的構建社會主義核心價值觀理論和政策，為我們構建教師團隊的核心價值體系指明了正確的方向。
上個世紀末，美國豪斯教授創(chuàng)立的“以價值觀為本”的領導理論，也為我們構建教師團隊核心價值體系提供了理論支撐。這一理論的特點，主張通過在組織內部建立符合組織發(fā)展要求的價值體系，并以此啟發(fā)組織成員形成符合組織發(fā)展要求的思維和行為模式。
二、構建教師團隊核心價值體系內容的探索
近幾年，我們根據時代的要求及學校發(fā)展的需要，針對學校內部普遍存在的具有鮮明價值取向的問題進行了比較深入的探索，并將這些問題所涉及的內容做了概括，由此提煉出了我校教師團隊的核心價值體系。其主要內容包括以下幾個方面。
一個指導思想：以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，堅持以人為本，堅持“健康第一”，堅持依法辦學，堅持加強基礎管理，緊緊圍繞保持穩(wěn)定、提高質量、促進發(fā)展這條工作主線，全面推進學校發(fā)展規(guī)劃，促進學生發(fā)展，努力提高辦學質量，著力提高教師團隊的核心競爭力。
兩個工作目標：努力形成“崇德敬業(yè)、求實創(chuàng)新”的校風；“團結實干、公正廉潔” 的干部作風；“愛校愛生、務實進取” 的教風；“守崗重責、嚴謹踏實”的職工作風。努力使學校的各項工作質量穩(wěn)定在我區(qū)同類校的前列，努力使學校的綜合辦學水平達到我區(qū)同類校領先的位置，為建設和諧的校園、優(yōu)質的校園、特色的校園奠定基礎。
三項發(fā)展戰(zhàn)略：守規(guī)則、講文明，和諧興校；重落實、創(chuàng)佳績，質量立校；勤探索、敢創(chuàng)新，特色強校。
一道工作程序：精心策劃——實施督導——總結反饋——修正改進。
兩種工作狀態(tài)：“學習——實踐——反思”、“自主——探究——合作”。
三條工作要求：遵守學校的行為準則、達到工作績效的要求、維護學校的聲譽。
十項工作原則：堅持順勢而為與積極進取相結合；目標導向與結果驗收相結合；規(guī)范底線要求與留有空間相結合；整體推進與分類指導相結合；各負其責與相互支持相結合；民主與集中相結合；公正與公開相結合；有功獎勵與責任追究相結合；嚴格要求與人文關懷相結合；擴大交往與促進雙贏相結合。
這個核心價值體系源于我們教師團隊的實際，又略高于教師團隊的現狀，而且是一個開放的發(fā)展的體系。其思想內核是和諧、優(yōu)質和特色。
三、如何保證教師團隊核心價值體系得到教師的認同與踐行
“管理的本質不在于知，而在于行”；“管理知道不難，想到也不難，但是做到就難，而且是天天做幾十年如一日的做下去，卻是難上加難。因此，什么叫不容易，就是把容易的事情千百次的做對；什么叫不簡單，就是把簡單的事情千百次重復做對”。為了保證這個核心價值體系得到全體教師的認同，并發(fā)揮其效用，我們采取了以下做法。
第一、在日常工作中，我們大力提倡團隊核心價值體系的思想觀念，引導教師用核心價值體系的思想方法來思考問題、解決問題，在團隊內部逐步形成崇尚核心價值體系的信念。為此，每個學期，我們在制定工作計劃時，都對這個價值體系進行研討和完善，并將其列在工作計劃的顯著位置；在宣講工作計劃時，對其內容進行解讀；在推進工作中對其內容進行貫徹；在總結工作時，對價值體系的實現程度進行小結。另外，我們還定期組織教師學習有關構建單位核心價值觀的理論和案例，不斷提高團隊成員在這方面的認識。
第二、根據教師團隊核心價值體系的思想，建立健全各種制度、行為準則、評價獎懲機制，以指導和約束教師的行為，維護核心價值體系。如我校實行的月表現獎勵條例和效益獎勵方案等制度都體現了這一點。
第三、通過典型示范來引導教職工認同、接受教師團隊的核心價值體系。在評優(yōu)評先、職稱評定等工作中，我們力求做到所評出的典型人物既是各項工作的榜樣，也是認同教師團隊核心價值觀的楷模。此外，我們還定期組織大家學習校內外有關這方面的典型人物事跡。
第四、學校干部嚴格執(zhí)行內部逐級選拔政策。因為多年追隨學校的內部人員知道團隊的核心價值體系是什么，所以能嚴格遵循；內部逐級選拔干部政策，可以更好維護單位核心價值體系的傳承。
第五、在引進教師時，我們根據自己的價值取向把關，把認同教師團隊核心價值體系又符合學校發(fā)展要求的人才吸引進來。
第六、用獨特的語言稱呼我們的教師團隊。北京市第三十一中學原名崇德中學，我們就稱自己的教師團隊為崇德人，強調每位成員都代表著學校的形象，都是崇德的形象大使等等，以此來強化大家對團隊的認同感、歸屬感和自豪感。
第七、以工作績效鞏固大家對教師團隊核心價值體系的認同。近年來，我校在這個價值觀的指導下，各項工作都取得了突出的成績，教育教學質量全面提升，贏得了社會各界的贊譽。在今年的中、高考中，我校高三畢業(yè)生全部達到了高校錄取分數線，其中理科75%的同學達到本科錄取線，文科93%的同學達到了本科錄取線，英語實驗班畢業(yè)生全部達到本科錄取分數線；我們文科、理科高考的總平均分、本科率、各個學科的平均分等指標都比這屆學生的入學成績提高了一至五個學校的位次，實現了低進高出；我們的中考成績綜合排名居西城區(qū)普通中學的前列。這些成績的取得，更加堅定了大家對這個核心價值體系的認同。
第八、尊重包容、尋求共識，也是構建教師團隊核心價值體系的重要路徑。鑒于教師團隊核心價值體系的生成機理、內容特征以及師資隊伍的現狀，我們在構建教師團隊核心價值體系的過程中，還需要在尊重差異中擴大認同，在包容多樣中增進共識，團結不同層次、不同認識水平的人，最大限度地形成共識。為此，我們圍繞教師團隊核心價值體系的內容，定期召開干部座談會、黨員座談會、黨派成員座談會、不同層面教職工座談會等。通過這些活動，逐步統(tǒng)一大家的思想，使這個核心價值體系成為全體同仁奮發(fā)向上的精神力量和團結和睦的精神紐帶。
下一步，我們將依據這個價值體系的思想制定每個崗位的行動計劃，并匯編成冊，使之成為崇德人在共同價值觀指導下的行動指南，在行動中逐漸成為習慣，自己來激勵和約束自己，使我們的教師團隊真正成為一個以價值觀為本的領導組織，最終達到一個理想的管理境界——沒有管理的管理。即使達不到這種境界，在這個過程中，大家都在成長，對學校也是十分有益的。
（責任編輯：張政澤）
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