一直以來，對于我們的基礎(chǔ)教育，總有想說些什么的沖動(dòng)，我們今天的教育，值得評說的地方也確實(shí)很多。

    一、有關(guān)素質(zhì)教育

    實(shí)施素質(zhì)教育是中國教育改革中的一件大事，自1993年在《中國教育改革與發(fā)展綱要》中首次提出中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，至今已歷經(jīng)15個(gè)年頭，關(guān)于素質(zhì)教育中央共出臺了7個(gè)文件，國家和教育部領(lǐng)導(dǎo)人也多次發(fā)表有關(guān)素質(zhì)教育的講話，推動(dòng)素質(zhì)教育改革，這些都顯示政府對推進(jìn)素質(zhì)教育改革的信心和決心。經(jīng)過15年的改革與實(shí)踐，事實(shí)果真如我們所期待的嗎?

    至少是我個(gè)人認(rèn)為事實(shí)與所期待的有很大差距。

    l、減負(fù)問題。減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)是素質(zhì)教育改革的重要目的之一。學(xué)生負(fù)擔(dān)是否減輕是衡量素質(zhì)教育改革是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一。

    情景一：女兒小升初那年，每天作業(yè)昏天黑地，永遠(yuǎn)有寫不完的作業(yè)，一天，女兒說：“媽媽，我懷念‘非典’!”我當(dāng)時(shí)嚇了一跳，怎么會懷念“非典”?女兒進(jìn)一步解釋說：“‘非典’的時(shí)候，不用上那么多的課，既沒有那么多作業(yè)，也沒那么多考試，每天回來可以跟媽媽一起打球，練琴的時(shí)間也有，還能看自己喜歡的書，多好!”聽了女兒的話，我感慨很多，說真話，我也懷念那段時(shí)間，我讀大量課外書包括國內(nèi)外名著差不多就是在女兒這個(gè)年齡，當(dāng)年讀的書一生都受益。女兒不是個(gè)厭學(xué)的孩子，也不是很喜歡運(yùn)動(dòng)，是個(gè)喜歡安靜讀書的孩子，都說出這樣的話，可想我們的教育剝奪了孩子太多的童年快樂，太背離我們教育的初衷了……但我作為家長只能避重就輕給孩子講“不能說懷念‘非典’，‘非典’作為一種疫情，如果真的來臨，那對國家是災(zāi)難，應(yīng)感謝我們的國家和政府，采取有力措施，沒有使疫情蔓延和擴(kuò)散，否則國家將遭受重大損失，我們作為公民，應(yīng)愛國……”

    我講到這里時(shí)，忽然感覺我的說教非常蒼白無力，我們的學(xué)校教育除了對學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，還教會孩子什么?

    曾經(jīng)在一篇文章中看到：“真正的教育應(yīng)該具有以人為本的人文情懷”，從胡錦濤同志在十七大報(bào)告中首次提出“以人為本”以來，我第一次看到將“以人為本”用到教育上來，盡管這個(gè)“以人為本”沒有明確指明其針對性，我還是感到一絲欣慰，至少“以人為本”在向教育滲透，離實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本走近了一步，可以看到曙光，真希望這段歷程不會太長，讓孩子的童年不僅僅是作業(yè)和考試。

    2、教師素質(zhì)。教師素質(zhì)是高質(zhì)量教育的前提和基礎(chǔ)，胡錦濤同志講：“沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育�！标P(guān)于教師素質(zhì)我想談兩個(gè)方面，一方面是教師的專業(yè)素質(zhì)。信息時(shí)代，知識爆炸時(shí)代，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)意義上的教師知識儲量與傳授給學(xué)生的知識量之比的“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，努力提高專業(yè)素質(zhì)，我個(gè)人認(rèn)為我們的教師不應(yīng)是一桶水的量，而應(yīng)是生生不息奔騰的河流，這其中含兩層意思，一層是生生不息：是說我們的教師要不斷進(jìn)行知識更新，要有追求新知，求新索異的精神，要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐；另一層意思是數(shù)量，應(yīng)是奔騰的河，我們的教師應(yīng)有足夠的知識儲備，僅有一桶水的量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；兩層意思中都包含著激情與熱情，要充滿愛心和感染力。另一方面，是指教師應(yīng)有的人文素質(zhì)，教師是人才培養(yǎng)的基本力量，教師的人文素質(zhì)對孩子的影響更大，其人文素養(yǎng)由誰來規(guī)范，教師的敬業(yè)精神、責(zé)任心如何落到實(shí)處，令人擔(dān)憂。

    情景二：語文課上，老師將“紈绔”的“紈”寫錯(cuò)，語文老師是班主任，由于女兒經(jīng)常在課上給老師糾錯(cuò)、提意見，造成老師對孩子相當(dāng)反感，雖然女兒各門功課都第一，但卻得不到認(rèn)可，班干部、“三好學(xué)生”雖然同學(xué)選舉通過，但得不到老師的通過，老師一票否決。孩子一度情緒低落，我開導(dǎo)孩子：“考慮過提意見的方式是否可以變通，另外，應(yīng)該逐漸學(xué)習(xí)與人相處的能力，以后走上社會遇到的困難會更多，要有適應(yīng)挫折的能力�！庇辛诉@些應(yīng)對挫折的心理準(zhǔn)備，女兒上中學(xué)后一直心情愉快，并且年年都是區(qū)級“三好學(xué)生”……我能給孩子做工作，而我們教師的素質(zhì)由誰來監(jiān)督，業(yè)務(wù)水平由誰來規(guī)范？

    3、學(xué)生素質(zhì)。學(xué)校要求學(xué)生在學(xué)校不許追跑打斗，必須穿校服，要求學(xué)生中規(guī)中矩，扼殺孩子的天性；趕上放大假，每科教師都按大假的天數(shù)留作業(yè)，比著留，其結(jié)果是孩子驚呼：“我們不要大假，大假對于我們簡直是酷刑！”孩子有永遠(yuǎn)寫不完的作業(yè)，所以孩子就分成兩類，一類是老師認(rèn)為聽話學(xué)習(xí)好的，另一類是消極抵抗的，反正也寫不完，干脆不寫。黃金周雖然剛剛?cè)∠�，但是我們從未利用黃金周帶孩子出去玩過，我希望讓孩子感受大自然，去魯迅、王羲之的故鄉(xiāng)看魯迅筆下的百草園、三味書屋……回來再學(xué)魯迅的文章便能夠更直觀、更深入理解那個(gè)年代；看蘭亭，了解王羲之的所謂“曲水流觴”。我們的黃金周全部貢獻(xiàn)給了應(yīng)試教育的作業(yè)。

    情景三：放大假，有些孩子出門旅游、逛街，有些孩子昏天黑地的拼命寫作業(yè)(坦率地將，有些作業(yè)留的毫無意義)，造成多么喜歡讀書的孩子都厭學(xué)。有些孩子從上了中學(xué)開始講究穿戴，講究頭型，講究腳下的那雙球鞋，剪個(gè)頭要上百元，一雙球鞋要上千元，孩子們說，天天穿校服，能講究的只有腳下的那雙鞋了……

    我們的孩子現(xiàn)在正在長身體的年齡，長期穿著松緊帶的寬松的大運(yùn)動(dòng)服，對腰身毫無束縛，加上由于過重課業(yè)負(fù)擔(dān)而缺乏必要的體育運(yùn)動(dòng)，使多余的脂肪恣意橫長，形成多數(shù)孩子粗腰、粗腿、大肚子，使花樣年華的孩子們沒有花樣優(yōu)美、健碩的款款身姿。

    我常想，能不能給孩子們設(shè)計(jì)兩套校服，一套正常的禮服，一套運(yùn)動(dòng)服，每個(gè)學(xué)校都可以將自己的校服設(shè)計(jì)得獨(dú)具特點(diǎn)，讓孩子們愛穿且以自己的校服為美，以致于由于喜歡校服而努力要考上那個(gè)學(xué)校。

    4、體制。現(xiàn)在我們的教育工作最大的問題是體制問題�，F(xiàn)在的教育結(jié)構(gòu)是五四制六三管理，小學(xué)6年，5年小學(xué)，第6年的學(xué)習(xí)內(nèi)容完全是初中內(nèi)容，我們的教師就不相適應(yīng)，一方面教師不具備相應(yīng)的教學(xué)知識內(nèi)容，常常是現(xiàn)躉現(xiàn)賣，非常影響教學(xué)質(zhì)量，影響與中學(xué)的銜接問題，時(shí)間長了會留下很多教學(xué)隱患；另一方面，孩子們面臨小升初，這小學(xué)的最后一年非常關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容的保障與否至關(guān)重要，豈可兒戲。

    二、有關(guān)德育問題

    今天，面對信息化時(shí)代，我們越來越感受到，除了人生經(jīng)驗(yàn)的不同，在世界觀、知識面、人格、心理等各方面學(xué)生都不一定比教師遜色，學(xué)生與教師已經(jīng)真正做到或接近對等，它不再是居高臨下，而是相互滲透、相互作用的一個(gè)過程。我認(rèn)為，推動(dòng)德育工作進(jìn)程的因素有以下幾點(diǎn)：

    1、信息化動(dòng)力。韓愈：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”過去，學(xué)習(xí)的方式是教師的教，也因此教師的地位是至高無上的。信息化時(shí)代，打破了教師地位至高無上的神話，學(xué)習(xí)的途徑呈多元化，而更為重要的是，學(xué)生相比較教師，對于信息時(shí)代的變化更敏感，甚至有些知識學(xué)生知道教師卻不一定知道，很多方面呈現(xiàn)教學(xué)相長，教師已不再是唯一的權(quán)威。

    情景四：在電腦問題上，我參加了有關(guān)的培訓(xùn)，上研究生時(shí)開兩門計(jì)算機(jī)課，但我遇到的有關(guān)電腦問題在女兒那里總會很容易地解決，女兒在學(xué)校學(xué)的內(nèi)容肯定沒有我學(xué)的多，但用起來就是不如女兒。過去有關(guān)音樂知識都是我們給女兒講，由于2003年“非典”，一段時(shí)間女兒有時(shí)間，學(xué)了不少音樂方面的東西，現(xiàn)在，都是女兒給我講，無論音樂理論還是名曲，女兒都能給我推薦好的曲子，并且附帶該曲目相關(guān)的背景知識，使我有耳福聽到了解到更多的樂曲，包括現(xiàn)代流行樂手等等。家長也早已不是權(quán)威。

    2、價(jià)值觀的重建。改革開放以后，傳統(tǒng)價(jià)值觀受到?jīng)_擊。勤儉節(jié)約不再被強(qiáng)調(diào)、謙虛謹(jǐn)慎不再被提倡。實(shí)施素質(zhì)教育以來，考試排名次不再公開，取而代之的是考試考場排座次，孩子們通過自己所在的考場決定彼此成績的優(yōu)劣，代之以張揚(yáng)個(gè)性，完全沒有謙虛謹(jǐn)慎，過去我們選班干部、“三好學(xué)生”從來不選自己，現(xiàn)在的孩子們遵循的法則是第一個(gè)選自己，傳統(tǒng)的教育受到挑戰(zhàn)。

    3、德育的存在方式。當(dāng)?shù)掠�蛻化為一種簡單的說教時(shí)，德育就完全失去效果。過去我們注重家教，注重學(xué)校教育，無非是一種言行的熏陶、滲透和感染。一位教師在教室要求學(xué)生吃飯不許說話，而學(xué)生看到老師在辦公室邊吃邊聊，間有大笑聲，吃飯不許說話的規(guī)范要求就只能是空談，其實(shí)我們的很多德育工作都是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)的。2000年，我去云南，在昆明，只要是路口，行人都自覺等紅綠燈，沒有一個(gè)人會覺得沒有車就闖紅燈。一次我的同事因肚子痛急于上廁所，過馬路就是我們住的酒店，我們看左右無車就跑了過去，結(jié)果是所有的人都側(cè)目看我們，因此有效的德育是在一種氛圍中實(shí)現(xiàn)的。

    三、有關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)

    1、教師隊(duì)伍現(xiàn)狀與全面實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革不相適應(yīng)。新課改課本出來了，而我們的教師沒有針對新課改進(jìn)行培訓(xùn)，因而出現(xiàn)專業(yè)理論、專業(yè)理念及專業(yè)態(tài)度都沒有跟上，課堂上出現(xiàn)很多問題，新課本到手沒有認(rèn)真鉆研，僅憑教師手冊一以貫之，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

    情景五：語文課讓學(xué)生做課外閱讀，閱讀的內(nèi)容大致是一名軍人到街上修理一只皮鞋，那個(gè)皮鞋匠無論風(fēng)雨每天都在原地等這名軍人來取皮鞋，很久以后，另一名軍人來到鞋匠前給鞋匠送修鞋的錢，走的時(shí)候鞋匠讓軍人將鞋拿走，軍人說：不用了，他已?