潘峰
2004年7月，告別了家鄉(xiāng)安徽五河，潘峰成為上海市崇明中學(xué)引進(jìn)的特殊人才。7年來，他先后任教高一至高三理科班語文、新疆部語文，歷任語文教研組組長、發(fā)展研究中心主任助理、副主任，現(xiàn)任校發(fā)展研究中心主任。
愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生；刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)取；淡泊名利，志存高遠(yuǎn)。這是胡錦濤總書記2007年在全國優(yōu)秀教師代表座談會上對廣大教師提出的四點希望。潘峰用自己的實際行動詮釋和演繹著優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)。
創(chuàng)造一次機會，還世人一份驚喜。帶著這樣的座右銘，潘峰抓住工作中每一次機會，奉獻(xiàn)精彩，創(chuàng)造驚喜。
石頭無語，記錄下如水的情誼
2011年年初，民進(jìn)崇明縣委組織各支部主委和課題組成員赴千島湖考察。從龍門古鎮(zhèn)到千島湖，從瑤琳仙鏡到滬杭高速，潘峰老師沿途一直在搜尋石頭，同行的人感到納悶：你找那些石頭干什么？他說出原因：有一個學(xué)生喜歡收集石頭，他答應(yīng)學(xué)生，每次外出一定會選擇當(dāng)?shù)刈钣行偷氖^送給她。石頭無語但有情。每一方堅硬的石頭記錄下的是如水的溫情，讓學(xué)生驚喜不已。他還喜歡購買印有各地風(fēng)景的明信片，作為禮物送給他的弟子們。每一次階段性考試，只要成績優(yōu)秀或者進(jìn)步明顯，他也會自費準(zhǔn)備一份小禮物獎勵給他們。并不昂貴，并不華麗，但這些小小的禮物融進(jìn)了他對學(xué)生誠摯的情誼，也贏得了學(xué)生的尊敬和愛戴，學(xué)生們都親切地叫他潘爸爸。教師節(jié)，學(xué)生知道他喜歡吃水果，送他桃子和梨子，祝他“桃梨”滿天下。賀卡上，學(xué)生寫道：“老師，您是海洋，我是貝殼。是您給了我斑斕的顏色……”
潘峰對于教師這一職業(yè)充滿了熱愛，也滿懷敬畏。他深深地懂得，選擇了教師，就是選擇了奉獻(xiàn)。他犧牲了法定的周末假日，利用每一個周末，組織學(xué)生開展各種社會實踐活動。作為學(xué)校新疆部的一名語文教師，他還犧牲了寒假（新疆部學(xué)生沒有寒假），他要利用寒假為學(xué)生進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)。對于他而言，下班只不過是換個地方繼續(xù)工作。
甘為人梯，托舉著攀登的腳步
阿爾古麗的作文《選舉那點事》獲獎了，并且獲得的是2011年上海市百校中學(xué)生“百年·瞬間”記敘文大獎賽高中組一等獎。阿爾古麗登上了領(lǐng)獎臺，領(lǐng)回大紅的獲獎證書，這不僅是她自己的榮譽，也是整個新疆部的榮譽。這是一個很有份量的獎項，阿爾古麗自己沒有想到，同學(xué)們也沒有想到。但阿爾古麗心中明白，獲獎的背后，是潘峰的辛勤付出。
寫作，是很多學(xué)生望而生畏的“心病”。為了幫助學(xué)生提高寫作水平，潘峰指導(dǎo)并幫助學(xué)生開展專題閱讀與寫作活動，并把閱讀、摘抄、寫作、交流等結(jié)合在一起，調(diào)動大家閱讀和寫作的積極性。三年來，他與學(xué)生一起做了“王寶強，向前進(jìn)！”、“感受親情”等45個專題，不僅積累了大量新鮮的寫作素材，提升了思想境界，也創(chuàng)作出一些可以拿得出手的優(yōu)秀作品。2008年，國家級報刊《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》第10期用一個整版刊發(fā)了他任教班級文學(xué)社“涌泉”的四篇文章；國家級報刊《語文學(xué)習(xí)報》也先后兩期用整整一個版面刊發(fā)了他任教班級雪蓮文學(xué)社的作品。據(jù)不完全統(tǒng)計，五年來，他帶過的學(xué)生中，有28位同學(xué)在市級以上刊物發(fā)表作品達(dá)70余篇。吳亦泠等9名同學(xué)在市作文競賽中榮獲特等獎及其他等第獎，鄧凱馨等8名同學(xué)在市古詩文閱讀大賽分獲榮獲一、二、三等獎，沈敏燕等7位同學(xué)在市中學(xué)生現(xiàn)代文閱讀大賽分獲等第獎。
潘峰在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，理科實驗班同學(xué)往往重理輕文，高中生也存在情緒波動大、意志力薄弱等特點，他寓情感教育、理想教育于教學(xué)之中。新疆部學(xué)生漢語基礎(chǔ)薄弱甚至少部分同學(xué)交流上有障礙，他制定并完善了《班級語文自主學(xué)習(xí)管理條例》，從人生發(fā)展和新疆建設(shè)兩個層面教育學(xué)生，將育人與教學(xué)融合在一起。通過這一系列的舉措，他的學(xué)生對語文的興趣總是較為濃郁，任教班級語文的成績優(yōu)異，在平行班中名列前茅，獲得了學(xué)生、家長、學(xué)校的一致認(rèn)可。他也連續(xù)兩輪被評為崇明縣學(xué)科教學(xué)標(biāo)兵。在全國“十一五”教育科研先進(jìn)集體、先進(jìn)工作者及優(yōu)秀成果表彰會上，潘峰被評為“教育科研先進(jìn)工作者”。
教育科研，創(chuàng)新精神的來源
教師的創(chuàng)新精神來自哪里？在潘峰看來，其動力源泉就是教育科研。教師唯有積極投身教育科研，才能為自己插上飛翔的翅膀，由教書匠蛻變?yōu)檠芯啃�、學(xué)者型教師。五年來，他借助自己從事管理學(xué)校教育科研的有利條件，勇于探究，潛心鉆研，努力促使自己能有質(zhì)的飛躍，也取得了豐碩成果。
由他主筆的學(xué)校課題《運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)課堂教學(xué)模式優(yōu)化的實踐研究》被確立為中央電教館“十一五”專項課題，并被上海市教科院普教所確立為市級課題。他的個人課題《高中語文探究性教學(xué)過程中情境創(chuàng)設(shè)的實踐研究》（2005年）、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的導(dǎo)探教學(xué)模式實踐研究》（2007年）分別為確立為縣級課題。他的課題研究成果《語文探究性教學(xué)過程中情境創(chuàng)設(shè)的實踐研究報告》榮獲崇明縣第四屆教育科研成果二等獎，論文《創(chuàng)設(shè)新鮮情境，激發(fā)探究興趣》榮獲上海市第四屆古詩文論文評比三等獎。另有《古詩文人文讀本》、《記敘文寫作七題》），分獲崇明縣教育科研成果一、三等獎。參與結(jié)題的學(xué)校課題成果《運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高探究性教學(xué)實效》榮獲中央電教館“十五”科研成果評比二等獎，他本人獲得先進(jìn)個人榮譽稱號；《實踐：優(yōu)化教師的角色行為》榮獲上海市教育科研成果三等獎。
在進(jìn)行課題研究的同時，他加強了以專題研究為主的教育實踐研究。五年來，他在《語文報》、《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》、《語文學(xué)習(xí)報》等國家級報刊上發(fā)表記敘文寫作指導(dǎo)系列、議論文寫作系列、詩歌鑒賞系列、主題閱讀與寫作系列、高考考點解析系列等稿件共135篇。另有100余篇作品散見于《文匯報》、《語文教學(xué)通訊》等國家級報刊或中文核心期刊。他還編寫了《<論語>選讀》（光明日報出版社出版），合作編寫了《30天突破高考難點》（新疆青少年出版社出版）、《2009年高考優(yōu)秀作文權(quán)威解讀》、《2010年高考優(yōu)秀作文權(quán)威解讀》、《2011年高考優(yōu)秀作文權(quán)威解讀》（重慶出版社出版）。由他策劃并主筆的《新讀寫》2010年暑假合刊——《寫作技巧二十四法》公開出版發(fā)行，已成為很多學(xué)校畢業(yè)班的寫作教材。
參政議政，追求寧靜中的豐富
自2007年加入民進(jìn)以來，潘峰牢記民進(jìn)會章，切實履行會員義務(wù)，積極反映社情民意，積極參與民進(jìn)縣委的課題調(diào)研工作。出身于農(nóng)村的他，對崇明生態(tài)建設(shè)當(dāng)中農(nóng)村的秸稈問題進(jìn)行著思考。在“低碳經(jīng)濟”、“生態(tài)環(huán)保”日益成為當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展新模式的背景下，廢棄物資源化利用，已成為一種新經(jīng)濟模式而被廣泛推廣，農(nóng)作物秸稈的資源化利用問題，是當(dāng)前政府在實施“十二五”規(guī)劃中應(yīng)該首先著力解決的課題。于是，由他主筆的課題《關(guān)于農(nóng)作物秸稈菌肥化利用的建議》已被作為民進(jìn)崇明縣委的提案正式提交縣政協(xié)，市政協(xié)主辦的《浦江縱橫》雜志和《聯(lián)合時報》也分別發(fā)表刊出。
2009年，潘峰代表民進(jìn)崇明縣委參加紀(jì)念民進(jìn)上海市委成立60周年知識競賽，榮獲團體一等獎第一名，受到了縣委統(tǒng)戰(zhàn)部的嘉獎。在由上海市博會事務(wù)協(xié)調(diào)局、上海市語言文字工作委員會、上海文藝出版集團共同主辦的“迎世博國家電網(wǎng)杯咬文嚼字大賽”中，他榮獲了紀(jì)念獎。他的作品《和諧是城市的精神和靈魂》被縣統(tǒng)戰(zhàn)部推薦參加由市政府僑務(wù)辦公室等五家單位聯(lián)合舉辦的攝影與征文比賽，榮獲征文二等獎。
無論是作為教師，還是作為民進(jìn)會員，潘峰都憑借兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)于律己、嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)，出色地完成了各項工作任務(wù)，并獲得了諸多榮譽。這一切皆源于他對機會的敏銳把握，源于他孜孜以求的主動創(chuàng)造，更源于他求真務(wù)實的才干賦予機會豐富的內(nèi)涵。
