高考改革不應(yīng)該是誰聲音大就聽誰的。教育改革是全社會的事，應(yīng)該全面改革，而不應(yīng)僅僅是盯住高校，局限于招生、考試、錄取這些環(huán)節(jié)。要從根本上改變“上大學(xué)才能有前途”的社會觀念，因為我們面對的現(xiàn)實是，到2020年大學(xué)毛錄取率達到40%，那其他60%的人干什么呢？如果能讓其他60%的人愉快地從農(nóng)、做工、經(jīng)商或者從事其他職業(yè)，那么大學(xué)的高考就不會有這么大的壓力。

3月9日上午，教育部長袁貴仁在兩會上接受記者采訪時談到未來高考改革的方向：在內(nèi)容上，會減少全國統(tǒng)一高考科目，科目會相應(yīng)減少；此外，將來會不分文理科；外語考試利用社會化考試，考試方式發(fā)生變化。招生將基于全國統(tǒng)一高考成績和3年學(xué)業(yè)水平成績綜合加以錄取。

從出發(fā)點看，袁部長提到的高考改革方案的確回應(yīng)了幾個社會關(guān)心的焦點問題：減少科目，是為了減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)；不分文理科，有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)；外語考試社會化、高考成績之外綜合平時學(xué)業(yè)水平，有利于改變“一考定終身”，形成相對多元化的錄取機制。

因此，點贊的聲音不少，比如，全國人大代表、湖北省人大常委會副主任周洪宇就認為，高考改革舉措經(jīng)過了充分論證和思考，不會像社會上想象的那樣，會增加學(xué)生的負擔(dān)，而且，西方很多國家考試制度都是社會化、一年多考。

不過，質(zhì)疑的聲音也并非沒有道理，《廣州日報》在《高考改革，科目增減是“換湯不換藥”》的文章中就提出疑問：社會化的外語考試將面臨一個問題，那就是外語分數(shù)是否納入高考成績總分。如果納入總分，那會更大程度地加重考生的負擔(dān)，因為他們?yōu)榱双@得最高分不得不一次又一次地考。除非每個學(xué)校錄取時，劃定一個分數(shù)線或等級標準，只要考生達到這個標準就可以報考，但不能計入總分。

同樣，“考試制度社會化、一年多考”確實是好，但一年多考的前提是，考試的方式必須改變，否則組織考試的成本太大?，F(xiàn)在的高考是一年一考，但哪一年不是興師動眾？且不說考試當(dāng)天要出動教育、環(huán)保、公安、交警、衛(wèi)生等多個部門，單說組織專家命題，出于保密的要求，專家從開始命題到考生考完這段時間都必須“閉關(guān)”，在考完后，又要組織人力進行問卷，成本非常之高。如果一年多考，成本難以估算。

而對于不分文理科，全國政協(xié)委員、華中師范大學(xué)黨委書記馬敏也有自己的看法：“不分文理科、減少科目，能不能達到最終減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)的預(yù)期效果，我持懷疑態(tài)度。不能簡單地說不分文理科，如果不分了，高校憑什么錄取學(xué)生呢？根據(jù)大學(xué)學(xué)科設(shè)置，高中的課程設(shè)置大體上有一個分類，學(xué)生對文科或理科的傾向在高中已經(jīng)顯現(xiàn)出來，這種情況下，還是應(yīng)該保持學(xué)科的類別，按類招生，可以說‘大文’、‘大理’，但不能簡單地說不分文理科?！?/p>