近年來，各類“問題軍訓(xùn)”事件頻發(fā)，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，凸顯出現(xiàn)行軍訓(xùn)制度已不太適應(yīng)新時(shí)期青少年身心發(fā)展特點(diǎn)，也不適應(yīng)新時(shí)期國防教育的需求，需引起高度重視。

　　根據(jù)我們的調(diào)查，現(xiàn)行軍訓(xùn)存在的主要問題有：

　　軍訓(xùn)目的不太明確。以大學(xué)的軍訓(xùn)為例，根據(jù)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》（2006年修訂）的要求，大學(xué)生的軍事課由軍事技能訓(xùn)練和軍事理論課組成，軍事技能訓(xùn)練時(shí)間為2-3周，實(shí)際訓(xùn)練時(shí)間不得少于14天，學(xué)生集中統(tǒng)一進(jìn)行訓(xùn)練；軍事理論課為36學(xué)時(shí)，列入教學(xué)計(jì)劃中進(jìn)行。這種課程的安排是合理的，但軍訓(xùn)的目的是什么？如何能達(dá)到軍訓(xùn)的目的？軍訓(xùn)中側(cè)重組織紀(jì)律性，還是培養(yǎng)理想信念和意志品質(zhì)？這些問題在目標(biāo)設(shè)定時(shí)都未進(jìn)一步明確，在具體的實(shí)施中更沒有得到解決。

　　還有，軍訓(xùn)課程設(shè)計(jì)不科學(xué)。現(xiàn)在的軍訓(xùn)內(nèi)容明顯不能夠適應(yīng)時(shí)代的要求。多數(shù)學(xué)校側(cè)重于軍事技能訓(xùn)練，對(duì)軍事理論課程重視不夠，且內(nèi)容單一僵化。軍訓(xùn)已成為站隊(duì)列、拔軍姿、整內(nèi)務(wù)“老三樣”，最后接受校領(lǐng)導(dǎo)檢閱的作秀項(xiàng)目，缺乏現(xiàn)實(shí)教育意義。同時(shí)，缺少對(duì)當(dāng)下青少年身心狀況的調(diào)研和關(guān)注。

　　也要看到，軍訓(xùn)組織缺乏保障。教官缺乏，有的省市駐軍少，無法滿足當(dāng)?shù)剀娪?xùn)需求。場(chǎng)地缺乏，受區(qū)域差異等原因影響，經(jīng)費(fèi)保障不統(tǒng)一，學(xué)生人均負(fù)擔(dān)不平衡等問題。

　　作為國防教育的重要內(nèi)容，軍訓(xùn)是大中學(xué)生的一門重要課程。為此，改進(jìn)軍訓(xùn)勢(shì)在必行。

　　首先，軍訓(xùn)應(yīng)更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的國防觀念和國家安全意識(shí)，注重國防教育的連貫性，形成大中小學(xué)連貫的國防教育體系。

　　其次，科學(xué)設(shè)計(jì)軍訓(xùn)課程，明確考核目標(biāo)。結(jié)合青少年個(gè)性特點(diǎn)，改進(jìn)軍訓(xùn)課程形式與內(nèi)容，減少“老三樣”軍訓(xùn)課程內(nèi)容的比例，增加符合教育特點(diǎn)、現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)需要的實(shí)用性、互動(dòng)性、實(shí)踐性強(qiáng)的軍事課程設(shè)計(jì)。對(duì)軍訓(xùn)效果的考核目標(biāo)進(jìn)行分階段評(píng)價(jià)，考慮連續(xù)性、綜合性評(píng)價(jià)，增加對(duì)教官考核項(xiàng)目，細(xì)化各類考核標(biāo)準(zhǔn)，避免考核的應(yīng)試化、形式化。

　　從對(duì)參訓(xùn)教官選拔、培訓(xùn)以及場(chǎng)地方面，再到經(jīng)費(fèi)保障，都需要規(guī)范組織軍訓(xùn)保障體系。最后，完善監(jiān)管，加大對(duì)經(jīng)費(fèi)使用、用品質(zhì)量的監(jiān)督，遏制相關(guān)環(huán)節(jié)可能發(fā)生的貪污腐敗。建立教師、學(xué)生、學(xué)生父母等相關(guān)人員的投訴渠道，引導(dǎo)其履行監(jiān)督權(quán)利。