“用人單位片面強調(diào)高學歷、高學位，學生和家長提高學歷學位的愿望非常強烈，職業(yè)學校的升學傾向日趨明顯，出現(xiàn)了好高騖遠的現(xiàn)象?！比珖f(xié)委員胡衛(wèi)提出，盲目追求“高學歷”，導致職業(yè)學校日益走向?qū)W術(shù)化，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求相脫節(jié)，直接影響學生的就業(yè)競爭力。

　　胡衛(wèi)說，過度強調(diào)中職和大學應用本科、研究生、博士生的銜接，強調(diào)職業(yè)教育學生學歷水平的提升；甚至把師范教育、醫(yī)學教育、音樂教育等都納入職業(yè)教育范疇，這是職業(yè)教育泛化?！芭_灣地區(qū)也曾發(fā)生類似現(xiàn)象，1998年臺灣中職升學率只有24.76%，到2008年中職升學率高達86%。在順應產(chǎn)業(yè)升級對人才需求結(jié)構(gòu)變化需要的同時，職業(yè)學校日益走向?qū)W術(shù)化，專業(yè)教學和技能培訓不受重視，職業(yè)教育失去特色?！?/p>

　　“不難發(fā)現(xiàn)，技能型人才的培養(yǎng)不是通過中職—高職—應用本科—碩士—博士這一直接貫通的模式進行的?！焙l(wèi)認為，技能型人才的成長有其獨特規(guī)律，實踐是關鍵屬性。上海市勞動模范李斌的成功案例就是最有力的說明。

　　職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)層次必須與區(qū)域產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平相適應，否則必然造成人才培養(yǎng)的浪費。胡衛(wèi)說，當前需要提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，摒棄盲目攀高升格的傾向，更加重視發(fā)展優(yōu)質(zhì)的中等職業(yè)教育，關、并、撤掉規(guī)模小、設施差、師資弱的職業(yè)學校。“要切實推動職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作?！苯⒅行∑髽I(yè)實習中心，通過減免稅收等優(yōu)惠措施鼓勵大企業(yè)在校企合作中發(fā)揮骨干示范作用，在使每個學生都成為合格勞動者的同時，培養(yǎng)一大批職業(yè)教育的拔尖人才、行家里手。