我國目前的經濟結構和經濟發(fā)展模式已使我國經濟的快速發(fā)展的空間變得越來越有限。要保證我國經濟持續(xù)快速穩(wěn)定的發(fā)展，中國的經濟發(fā)展面臨著一場新的轉型，必須調整我國現存的經濟結構和轉變目前的經濟發(fā)展方式。而要成功地實現這場新的經濟轉型，我們仍需深化改革開放，但是必須轉變改革開放的領域和任務。如果說前30余年我國的改革開放重點在于改革傳統(tǒng)的經濟體制，解放和發(fā)展生產力，那么未來一段時期，我國改革開放的重點領域將深化到教育、科技、文化等領域，特別是教育領域，改革這些領域與我國的經濟發(fā)展不相適應的傳統(tǒng)體制與核心價值，目的在于解放和激發(fā)中華民族的創(chuàng)造力，消除當前仍在扼殺和抑制我國民族創(chuàng)造力的制度性障礙，釋放和激發(fā)出我們民族的無窮創(chuàng)造力。民族的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神將構成我國未來經濟社會和發(fā)展的支撐和動力。要釋放和激發(fā)民族的無窮創(chuàng)造力,就必須改革現行的教育體制和人才培養(yǎng)模式。我國現行的教育體制和人才培養(yǎng)模式的主要問題首先在于它仍在扼殺和抑制我國民族創(chuàng)造力或阻礙創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，因此不能適應我國經濟與社會發(fā)展對創(chuàng)新性人才的需要；其次在于現行的教育體制大大滯后于我國已經建立并不斷完善的社會主義市場經濟體制。我國改革開放已經走過了30多個春秋，雖然，辦學的硬件條件大大改善了，大學在校生的規(guī)模和培養(yǎng)學生的數量大大增加了，教育投入增加了，師資隊伍建設也取得了很大的成就。但是，我國的教育體制人才培養(yǎng)模式并沒有實質性的改變，基本上沿襲了計劃經濟體制下的辦學思想和教育管理模式。大學“填鴨式灌輸”的教學模式總體上沒有根本性改變，中小學基礎教育片面追求升學率，萬人同擠“獨木橋”的狀況沒有根本扭轉。忽視學生的多樣化和個性化，造成“千校一面”“千人一面”。壓抑和阻礙了青少年創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的發(fā)展，據國際評估組織對世界21個國家的調查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，而創(chuàng)造力卻排名倒數第五。難怪錢學森老先生發(fā)出“為什么我們的學校老是培養(yǎng)不出杰出人才”感慨。我們必須深化我國教育體制的改革，改進和完善我國教育的人才培養(yǎng)模式。首先，我們必須適應社會主義市場經濟體制的要求深化我國教育體制的改革。轉變教育部門的教育管理職能，變教育管理為教育監(jiān)督和教育服務；放辦學自主權，還學校以自主辦學的主體地位；真正做到教育以學生為本，辦學以教師為本。其次，鼓勵和扶持民辦教育的發(fā)展，繼續(xù)擴大辦學規(guī)模,通過增加財政投入和吸納社會資本，增加教育服務供給。放寬社會力量辦學的準入門檻，建立多層次多樣化的辦學體系。國外的教育經驗及我國的歷史都已證明，民辦教育同樣可以辦出國內和國際一流的學校。再者，改進人才培養(yǎng)模式，造就大批的具有創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)勇氣的創(chuàng)新型人才。增強教育與教學管理的彈性與靈活性，一定要把重心從“教”轉向“學”。轉變傳統(tǒng)以教師為中心的觀念，樹立以學生為本的觀念；轉變以知識為中心的觀念，樹立能力本位的觀念；轉變以傳授為中心的觀念，樹立以學習為中心的觀念。最后，今年是我國制定國民經濟與社會發(fā)展“十二五”規(guī)劃和制定國家教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃的關鍵一年。我們不能割裂這兩個規(guī)劃之間的有機聯系，更不能局限在教育圈內孤立地制定教育改革與發(fā)展的中長期規(guī)劃。必須將教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃納入國民經濟與社會發(fā)展“十二五”規(guī)劃的目標和框架，并服務于國民經濟與社會發(fā)展“十二五”規(guī)劃。

（責任編輯：張歌）