大學(xué)是創(chuàng)造知識與傳承知識之所，而教師是文化傳承的重要載體。在高校教師中青年教師又是最大的一個群體，也是學(xué)校教學(xué)的骨干群體，承擔(dān)著高校主要教學(xué)任務(wù)。但是隨著社在會環(huán)境的變化，大學(xué)青年教師難以從容面對生活，高校青年教師面臨一系列的生存壓力，主要是工資待遇低、生活負(fù)擔(dān)重、教學(xué)壓力大、科研壓力重、職稱難評等。

　　工資待遇低，生活艱辛。青年教師多數(shù)參加工作不久（但年齡不小，現(xiàn)在進(jìn)高校一般要求博士學(xué)歷，進(jìn)校工作時年齡已是二十八九），工資待遇不高，尤其地方院校,青年教師實際工資收入大多每月 2500元左右，甚至工作10年以上的青年教師，即使已經(jīng)評上副教授，工資收入也不過 3000元左右。雖然有課時費做補貼,但因現(xiàn)在很多高校為債務(wù)所累,經(jīng)費不足,課時費又低，不少學(xué)校每年數(shù)百工作量是無課時費的，超過工作量的課時費也了了無幾,甚至只有幾元錢。這些收入雖不說是杯水車薪，但的確難以為繼，他們往往戲稱“月光族”。高校青年教師多數(shù)面臨著組建家庭的壓力、養(yǎng)育孩子的壓力、孩子讀書的壓力、照顧老人的壓力、住房的壓力等。尤其是購買住房方面，青年教師既不能享受福利分房，經(jīng)濟房、廉租房又沒有他們的份。他們微薄的收入在與高昂的房價聯(lián)系起來時，讓人無奈而心酸。不少青年教師一直租房居住，根本無力購房，即使能夠在家人幫助下湊夠房子首付，接下來就只好準(zhǔn)備當(dāng)一輩子房奴。

　　教學(xué)壓力大。高校青年教師承擔(dān)著非常繁重的教學(xué)任務(wù)，每位青年教師或者承擔(dān)多門課程，或者門數(shù)不多，但上課任務(wù)繁重，有的老師每周多達(dá) 20到30節(jié)課；有些青年教師，為了多掙些課時費，也惰愿拼命上課。這種狀況往往會導(dǎo)致個別教師工作責(zé)任心缺失，備課、講課不夠認(rèn)真，隨意性較大，課后很少布置作業(yè)，課后輔導(dǎo)答疑更少，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。

　　職稱難評與科研壓力重。在職稱評審中，都要求教師們在SCI（科學(xué)引文索引）、 EI（工程索引）或CSSCI（中文社會科學(xué)引文索引）等期刊上發(fā)表多少論文，要有多少省部級以上的研究課題以及多少科研經(jīng)費、科研獎勵，出版多少專著等要求，學(xué)術(shù)論文發(fā)表直接與職稱評定考核體系掛鉤，是硬指標(biāo)。青年教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，據(jù)《中國教育報》 2011年1月26 日引清華大學(xué)的調(diào)查顯示：六成的青年教師每天工作10小時以上，兩成的青年教師每天工作時間超過 12小時，青年教師面臨教學(xué)與科研的取舍。更何況發(fā)表學(xué)術(shù)論文非常困難，尤其是現(xiàn)在很多高校只看核心期刊或者 SCI與CSSCI等類別的期刊，多數(shù)期刊不知從何時起開始收版面費，每一篇文章要收 2000-5000元左右的版面費，這讓收入本就很低的高校青年教師更是雪上加霜。另外科研項目的申請，對于青年教師而言也是非常困難，隨便一個項目的申請，往往起點就是副教授。尤其在當(dāng)前學(xué)術(shù)腐敗的情況下，年青教師一無人脈二無錢財，即使申報也往往是徒勞。各類各級項目以及課題雖然很多，但對于高校青年教師而言，機會不均等，學(xué)術(shù)資源分配非常不平衡，在這方面，高校青年教師無疑是弱勢群體。

　　學(xué)歷壓力與無處不在的環(huán)境壓力。當(dāng)前高校青年教師的主體學(xué)歷是研究生，其中碩士占一定比例。近年來高校引進(jìn)教師的底線是博士研究生，所以博士越來越多，而原來的碩士研究生學(xué)歷已經(jīng)成為“同事看不上，領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生瞧不起”的尷尬學(xué)歷，在申請項目與職稱評定方面都面臨極大挑戰(zhàn)。此外，高校中男女教師性別比例逐漸失衡，女教師越來越多，不少高學(xué)歷男性在就業(yè)選擇時承認(rèn)，只有在最后時刻才會與高校簽約，而進(jìn)高校漸被認(rèn)為是無能的表現(xiàn)。 2005年以來，高校管理的“泛數(shù)字化”，片面追求效率；科研統(tǒng)計、試卷考試等等，高校青年教師心理壓力也愈來愈大。不知從何時起，社會對于高校教師越來越缺乏尊重，不少青年教師不好意思對別人說在高校工作。當(dāng)一位普通的建筑工人、保姆普遍月收入都可以高過大學(xué)青年教師的時候，功利的社會中漸漸喪失對于高校教師的尊重在民眾看來是自然的事了。

　　在眾多壓力與挑戰(zhàn)面前，一部分青年教師工作更加努力，能耐得住清貧，堅持自己的學(xué)術(shù)人生之路，在挑戰(zhàn)與壓力中艱難前行；一部分老師選擇了跨校上課，尤其是在民營高校中兼課，盡量減少校內(nèi)任課，以賺取更多上課費，有的老師甚至常年在外上課，早就找不到科研的感覺了；部分青年教師，進(jìn)行商業(yè)化的寫作，為報社、出版社或者替他人寫些論著，賺取些養(yǎng)家糊口費用。還有部分青年教師，幾乎完全脫離本業(yè)，或者到公司兼職，或者自家開店鋪等等，這樣已經(jīng)不可能全身心投入到教學(xué)與科研中去了。這種狀況如果長久持續(xù)，高校教學(xué)與科研質(zhì)量勢必會下降,人才也會流失。

　　如何解決高校青年教師生存壓力大的問題？我們認(rèn)為需要多方面進(jìn)行著手，改善高校青年教師生存困境。

　　首先提高高校教師尤其是青年教師的待遇。在物價飛漲、生活成本越來越高的環(huán)境下，如果青年教師們的工資太低，再讓他們安心教學(xué)、安心科研是不現(xiàn)實的。要讓青年教師全心投入教學(xué)和科研，關(guān)鍵是要解決他們生活上的后顧之憂，這就需要跟隨其他行業(yè)與消費增長的情況提高高校教師待遇，保持工資的穩(wěn)定增長。

　　二是改革管理體制，改變學(xué)校整體文化和學(xué)術(shù)氛圍，減輕青年教師的心理壓力。尤其是高校管理體制改革，改變計劃經(jīng)濟時代官本位的作風(fēng)，在學(xué)術(shù)與科研面前人人平等，高校管理民主化、專業(yè)化、平等化、去官僚化、人性化等是不可避免的趨勢。

　　三是打擊學(xué)術(shù)腐敗，減輕青年教師的科研壓力。學(xué)術(shù)傳承離不開青年教師，減輕青年教師的教學(xué)與科研壓力，打擊學(xué)術(shù)腐敗，學(xué)術(shù)資源分配的官僚化、重職稱、重個別高校等情況急需改變，尤其是多給高校青年教師機會與鍛煉。

　　四是提高高校教師社會地位，形成尊重知識、尊重教師的社會氛圍。教師代表著知識與文化傳承，縱覽國內(nèi)外史乘，真正尊重知識的社會，才能真正尊重教師，而高校教師是其中最重要的構(gòu)成部分，尤其是在現(xiàn)代化變革中的中國，需要一種尊重知識與正義的社會氛圍的建構(gòu)，高校教師尤其青年教師的作用不可替代。