走在向往“詩意”的路上

　　張老師認為，充滿詩意的課堂是超越現(xiàn)實功利，關(guān)注生命終極的課堂。也許許多年以后，你教給學(xué)生的知識已經(jīng)被淡忘，但是那一節(jié)飽含詩意的課卻會讓他刻骨銘心，也許就是因為這節(jié)課他生命的坐標被重新規(guī)劃，他人生的軌跡被重新描繪。語文課文本身是豐富多彩的，然而在高考指揮棒的擠壓下，在不良傳統(tǒng)的慣性思維中，語文教學(xué)失去了它應(yīng)有的魅力。鮮活的文章被人為地分割成毫無生命的問答題，充滿生命力的多向交流變成了技巧和知識的簡單分析，語文教學(xué)失去了美，失去了味，失去了生命和活力。語文課只有充滿了詩意，才能還原出語文真正的味道。在20多年的教學(xué)工作中，他一直孜孜以求地追求著一種境界，一種充滿詩意的語文教學(xué)新境界。一個遠在西北工業(yè)大學(xué)的學(xué)生給他來信說：“張老師，我是在心中默念著《再別康橋》離開家鄉(xiāng)的，而在遇到挫折的時候我會想起顧城的《一代人》和普希金的《假如生活欺騙了你》，而當(dāng)我懶惰和懈怠的時候，我又會想起席慕蓉的《青春》，一想起您教給我們的這些詩，我的心就會溫柔起來，堅強起來，純凈起來。”生活本身總是寒冷的，然而在一顆充滿詩意之心的經(jīng)營下，就會變得春意盎然。

　　詩意從“情感”的港灣起航。張老師的語文課浸潤了深情。學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》，他不僅僅讓學(xué)生簡單地掌握情景交融的手法，更讓學(xué)生把天上的那輪明月高高地掛在心間。為了體味“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”這句話的深情，他讓學(xué)生把那令人腸斷的無語凝望轉(zhuǎn)化為深沉的心聲，穿越千年的風(fēng)霜。他這樣寫道：“我的眼中只有你，你的目光是一條河，靜靜淌過我心靈的荒原，千年滄桑的苦雨，點點滴滴，打濕了我思念的風(fēng)帆；你的手是一雙槳，浸透了歲月的風(fēng)霜，卻搖不動載滿離愁的小船；你的雙眼流出的是兩行熱淚呀，可我知道，你的心底藏著一個重洋?！蓖ㄟ^這樣充滿詩意的演繹，學(xué)生對詩詞的理解不是僅僅停留在語言上，而是走進了作者的心中。他參賽講《我與地壇》，一個孩子站起來講述自己和做裁縫的母親怎樣自強不息的故事，雖然時間延長了很多，但他沒有打斷他的故事，他和全班同學(xué)為這個故事而鼓掌而落淚，那節(jié)課因為沒有完成應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)容而沒有獲獎，但那是他記憶中最美麗難忘的一節(jié)課，他覺得這樣包含著生命的張力，閃耀著人性的光彩的片段，也許可以改變一個孩子人生的軌跡。知識是課堂的主旋律，但情感、思想和智慧卻是課堂上最美妙動人的音符。也許這些學(xué)生中就有未來的大師，大科學(xué)家，大藝術(shù)家，關(guān)鍵是現(xiàn)在我們怎樣在給予他們知識的同時，給予他們靈動的思想和高貴的心？

　　詩意沐浴著“生活”的春風(fēng)。當(dāng)生活走進課堂，學(xué)習(xí)將不再是枯燥的流水線，而是潤澤生命的小河。他講《胡同文化》，先通過自己的“吃”文化引起學(xué)生探索生活與文化關(guān)系的興趣。經(jīng)過多年潛心揣摩，張老師獨創(chuàng)了兩道菜。在介紹過兩道菜的制作方法后他讓全班學(xué)生給這兩道菜各起一個名字。有的命名為“西瓜悶蝦米”，有的卻能說出“紅梅傲雪”這樣富有詩意的名字；有的命名為“酥子葉煮魚”，而有的卻能說出“魚戲蓮葉間”這樣文化氣息濃郁的名字?？梢姡源┳⌒胁粌H僅是物質(zhì)的同樣也是精神的。通過給菜命名，他讓學(xué)生把“吃”升華為一種文化。接著他便讓學(xué)生走進北京的胡同，去感受普通的胡同中蘊涵的濃郁的文化氣息。教學(xué)與生活接軌，自然清新的風(fēng)會徐徐吹來，心靈的雨會紛紛飄落，而那幸福的彩云早已綴滿孩子生命的天空。 詩意 沿著“高尚”的航標。張老師堅信,教育的最高境界當(dāng)然是給人一種向善的力量。在商業(yè)狂潮的沖擊下，道德有時已經(jīng)變成一種奢侈的點綴，而教育就是要給生命一道堅守的底線，這是教育的使命，更是教育的神奇。王維有詩云：“明月松間照，清泉石上流?！逼鋵?，明月照亮的是他纖塵不染的心靈，清泉帶走的是他追名逐利的靈魂。講《鴻門宴》時，他問學(xué)生：“假如你是項羽，你會怎么辦？”在許多學(xué)生說出會毫不猶豫地殺掉劉邦的時候，他的心卻變得很沉重；當(dāng)一個靦腆的男孩子怯怯地說：“我也會和項羽一樣放走劉邦，我不忍心殺死他。”這時全班一片寂靜，而他的眼里早已充滿淚水。那個孩子似乎笨拙的做法也許最終不會引領(lǐng)他走向成功，但那個答案卻無比美麗，因為那是一份悲憫的情懷，那是一道人性的光彩。學(xué)習(xí)栗良平的小說《一碗陽春面》時，他和學(xué)生一起把課文改編成話劇，其中融入了學(xué)生對自強不息精神的獨特理解。這部學(xué)生自導(dǎo)自演的話劇在全校公演時，淚水打濕了所有師生的臉。學(xué)習(xí)巴金的《燈》時，他把對堅定信念的渴求和對高潔人格的培養(yǎng)蘊于一次次層層深入的討論之中，在師生的平等交流中，共同提升精神的境界，那節(jié)課獲得了省“百千萬工程”的“百節(jié)優(yōu)質(zhì)課”獎。真正的教育是喚醒人性之美的教育，而不是簡單地培訓(xùn)生存技能的手段。 詩意揚起“個性”的風(fēng)帆。張老師鐘愛寫作，更愛引導(dǎo)學(xué)生用輕靈的文字去抒寫自己心靈的歌。素材的積累是創(chuàng)作的前提，沒有大量的積累和感悟是不會孕育出高水平的個性之花的。因此，他引導(dǎo)學(xué)生利用閱覽課或課余時間大量閱讀書籍和雜志，并做摘抄，寫隨筆。閱讀為學(xué)生鋪就了一條指向真善美的路，讓學(xué)生擁有了生命優(yōu)雅的步履；學(xué)生浸潤在書中，心靈和思想就會慢慢沾上書香，逐漸感受到文學(xué)的魅力，最終達到厚積薄發(fā)的境界。 在閱讀中思索，在思索后表達。學(xué)習(xí)了《假如給我三天光明》后，他們總結(jié)出：“縱使命運給我一千個哭泣的理由，我也尋找一千零一個理由去微笑?！?；閱讀《熱愛生命》后，他們感悟到：“人生中可怕不是眼前漫漫的黃沙，而是心中沒有希望的綠洲?！?；學(xué)習(xí)《項鏈》后，他們感慨：“人的痛苦常常不是因為獲得太少而是因為欲望太多?！睂W(xué)習(xí)《杜十娘怒沉百寶箱》后，他們明白：“高貴與金錢地位無關(guān)，高貴的靈魂常常寄寓在卑微的生命之中?！?0多年來他的學(xué)生有幾百篇作品發(fā)表在各類雜志上，他知道，閱讀、思考、寫作會成為他們一生精神的家園。