人物簡(jiǎn)介：

　　陳夢(mèng)雄，女，1950年5月生，江西南昌人。大學(xué)文化，中學(xué)特級(jí)教師。原任南昌市實(shí)驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，民進(jìn)江西省委會(huì)教育工作委員會(huì)委員，民進(jìn)南昌市委會(huì)學(xué)習(xí)委員會(huì)副主任。

　　曾多次開(kāi)設(shè)全省、全市觀摩教學(xué)課，多次獲省、市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)。輔導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)秀，獲得中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)授予的“中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽一級(jí)教練員”稱號(hào)。《愉快教學(xué)研究》一文被列為南昌市“九五”教育科研重點(diǎn)課題。2000年被聘為江西師范大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)法兼職指導(dǎo)教師。

　　教育教學(xué)論著達(dá)50余萬(wàn)字，其中獲省、市優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)8篇、二等獎(jiǎng)4篇。

　　2000年1月加入民進(jìn)。1998年被評(píng)為江西省特級(jí)教師。

　　坐在我面前的陳老師，嬌小的身材，面帶微笑，說(shuō)起話來(lái)語(yǔ)調(diào)柔婉而親切，只是那雙充滿慈愛(ài)的眼睛會(huì)在不經(jīng)意間偶爾流露出一縷智者的敏銳。在二十多年的教學(xué)生涯中，這位看似柔弱的陳老師，不僅獲得了令人稱羨的殊榮：特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀教師，更贏得了她所教過(guò)所有學(xué)生的崇敬和愛(ài)戴。二十多年來(lái)，陳夢(mèng)雄老師以教學(xué)為樂(lè)，愛(ài)學(xué)生如子。她在教學(xué)中化深?yuàn)W為淺顯、化枯燥為生動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)教得妙趣橫生，讓所有的學(xué)生個(gè)個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。她努力實(shí)現(xiàn)著現(xiàn)代教育所追求的最佳的教學(xué)境界——讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

　　讓歡樂(lè)走進(jìn)課堂

　　工作是快樂(lè)的。陳夢(mèng)雄老師常常為能從事自己喜愛(ài)的職業(yè)而慶幸。她說(shuō)，走上講臺(tái)，總會(huì)有一種本能的興奮和激動(dòng)。正因?yàn)槿绱耍呀虒W(xué)工作當(dāng)作自己生活中最大的樂(lè)趣。在三尺講臺(tái)，在日復(fù)一日、年復(fù)一年的教學(xué)過(guò)程中，努力探索、尋求著課堂教學(xué)的最佳境界，她給自己課堂教學(xué)目標(biāo)的定位是：快樂(lè)、自主、高效。

　　多年來(lái)，陳老師一直擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，面對(duì)著一批批剛剛跨入中學(xué)門檻充滿好奇的孩子們，陳老師認(rèn)為，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生決不能把他們作為被動(dòng)的知識(shí)接收器，應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。她把激趣作為教學(xué)工作的起點(diǎn)，開(kāi)學(xué)第一堂課，她講的是數(shù)學(xué)故事，學(xué)習(xí)方法；翻開(kāi)課本，她把單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)變得妙趣橫生。講代數(shù)，她告訴學(xué)生，a是三毛，她在a的頭上劃出三根“毛”，這意味著a可以分別大于0、等于0、小于0；記完全平方公式，她又告訴學(xué)生：“頭平方、尾平方、頭尾2倍坐中央?！睂W(xué)幾何，她讓學(xué)生自己動(dòng)手制作三角形，在任意拼圖過(guò)程中引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)邊與角的關(guān)系。就是在這種游戲式的教學(xué)中，孩子們輕輕松松入了門。

　　從80年代后期開(kāi)始，陳老師引進(jìn)中國(guó)科學(xué)院心理研究所盧仲衡主編的數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教材，這是一種班集體和個(gè)別化學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，課堂上，學(xué)生自己看書(shū)、自己做題、自行提問(wèn)討論，而教師則在導(dǎo)入新課、提出目標(biāo)之后，為學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)、解疑釋難、歸納總結(jié)。為了調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，她把每一次課內(nèi)課外的練習(xí)，都根據(jù)學(xué)生的能力層級(jí)分別編為A、B、C三組，同學(xué)做錯(cuò)了可以重來(lái)，做對(duì)了本組的題目，可以自由跨級(jí)做題。而表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，始終是陳老師貫穿教學(xué)全過(guò)程的原則。學(xué)生改正了錯(cuò)題要表?yè)P(yáng)，答對(duì)了問(wèn)題要表?yè)P(yáng)，跨級(jí)做題更要大大表?yè)P(yáng)。而對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，陳老師一個(gè)微笑，一個(gè)翹起的大拇指，一次拍拍肩膀，一句“太好了!"，都令他們興奮不己。

　　正是陳老師的激趣和鼓勵(lì)使她的學(xué)生像喜歡他們的老師一樣喜歡數(shù)學(xué)。多年來(lái)，陳老師不僅所教歷屆畢業(yè)班中考成績(jī)均超過(guò)市平均分18一29分，而且培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣又促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的大大提高。陳老師說(shuō)：“我沒(méi)有什么奧秘，我只覺(jué)得學(xué)生跟我在一起雖然只有三年，但我要對(duì)他們一生負(fù)責(zé)。”