人物簡介：

　　程華，民進會員，原任盧灣區(qū)第一中心小學校長、黨支部書記。上海市名師、名校長培訓工程小學校長高級研修班主持人、上海市中小學幼兒園高級骨干教師（校長）培養(yǎng)工程導師，盧灣區(qū)學科帶頭人，曾獲全國先進教育工作者、上海市優(yōu)秀教育工作者、區(qū)園丁獎、區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽稱號。2000年10月被評為上海市特級校長，被盧灣區(qū)教育局命名為名師名校長工作室——“程華校長工作室”。四十多年來的教師生涯中，擔任過區(qū)教研員、區(qū)教研室主任，撰寫的論文多次評為全國、市、區(qū)教育科學研究成果一等獎、二等獎。近年來，致力于小學青年校長的培養(yǎng)和研究，程華校長先后帶教了來自全國各地以及區(qū)內外近80名青年校長，指導理論，引領實踐，使他們迅速成長起來，并成為青年干部中的佼佼者。他們中有的已擔任中心校的正、副校長工作，有的已評聘為一級一等校長，他還帶教出一批市、區(qū)教學骨干和青年學科帶頭人。

　　人物事跡：

　　“學校無小事，事事是教育?！币粋€好校長應該是頂天立地的。所謂“頂天”，指要有現(xiàn)代的辦學思想，要有超前思維和創(chuàng)新舉措。所謂“立地”，指校長要立足于學校實際，腳踏實地，用力、用心，對學校的教情、學情心中有數(shù)。集思廣益，察納雅言。

　　——程華

　　“敢為天下先”，創(chuàng)新管理樹品牌

　　在程華擔任校長的幾年里，他在學校管理中推行了一系列的改革，如今看來，這些措施的實施走在了前面，所以當現(xiàn)在有些舉措開始漸漸開始被公眾接受，被倡導的時候，一中心小學的相關措施已經(jīng)相對穩(wěn)定，并在尋求新的突破了。

　　關注學生身心健康發(fā)展——

　　考試不限時。1999年寒假前夕，程華校長推出了引起廣泛爭議的“考試不限時”改革，讓學生能在一個較為寬松的氛圍中完成考試，針對當時的學習負擔過重，考試壓力過大來說，“考試不限時”是一項有利于學生健康心理形成的舉措。 上學推遲半小時。1999年乍寒還暖的時節(jié)里，程華校長在經(jīng)過慎重思考后，征求家長、學生等各方意見后決定將上學時間推遲半小時。當時曾經(jīng)引起很大的社會反響，而今年上海市全面推行推遲上學半小時，一中心的家長、學生早已適應了，并在早晨安排了很多內容豐富的閱讀、體育活動等。2007年新學期開學伊始還接受了市教委、區(qū)教育局的視察，受到好評。

　　情感教育進課堂。2000年2月，新學期開學的第一天，程華校長便邀請市政協(xié)委員韓生濂教授來學校，宣講情感教育的理論，并在全市率先將交互式的情感教育引進課堂，每周一次20分鐘情感教育課,并將“情感教育”的目標定位在調節(jié)內心情緒、培養(yǎng)健康情感、陶冶高尚情操三個層面上。課堂上，圍繞來源于學生生活的話題，學生暢所欲言，教師悉心疏導，師生互動，取得了良好的教育效果。學校的國家級課題“全面融入情感因素，系統(tǒng)構建完整教育——小學生情感教育的實踐研究”目前正在進行結題工作。

　　關注教師專業(yè)化發(fā)展——

　　開展教學研究月活動。1999年秋天起，學校每學期開展一次教學研究月活動，全校教師圍繞同一主題，積極開展教學研究，目的就是讓每一節(jié)課都扎實有效，讓每一個學生健康成長，讓每一位教師穩(wěn)步發(fā)展。他提出將教導處改為教研室，三位主任從瑣碎的事務工作中脫離，一心一意搞研究，抓教改。為了提高課堂教學質量，制定了課堂教學三三制。第一個“三”是指尋找教材中的三點，即每節(jié)課必須根據(jù)教材提出相應的知識點、技能點和情感點。第二個“三”是指三次備課，一是集體備課，備教材；二各自備課，備教師備學生；三是錯時上課，讓平行的幾個班中一個班為先行班，反思教學后得失利弊，隨時修正教案。第三個“三”是指運用三個類型的課評價教師教學情況。一是推門課，檢查教師的平時教學水平。二是展示課，教師精心準備一堂課，隨后邀請校學術委員會前去聽課，展示教師的最高水平。三是對家長的匯報課，讓家長了解學校教育教學水平。 實施教師卷宗式評價。2002年，為了體現(xiàn)公正、公平、科學地對教師工作進行評價的宗旨，程華校長引進了注重目標及過程管理，強調全員參與的教師工作卷宗評價制度。教師按照評價內容要求，將自己的工作實績記錄整理成文字資料或音像資料，不僅能全面反映教師工作的成果，還能反映他為此付出的努力以及明顯進步，展示一學年里教師在教育教學、專業(yè)發(fā)展上的成績，通過自評、互評、他評、考評等評價形式，對教師實行比較客觀科學地評價。

　　推行加強隊伍建設的“三項計劃”。一、提升人文素養(yǎng)的讀書計劃。我校規(guī)定，每一個教師每學期必須做到四個“一”，即：讀一本自己喜歡的書；讀一本教育專業(yè)雜志；讀一本學生喜歡的書；指導學生讀一本書。二、增強教學能力的整改計劃。為了提高教師的教學水平，我校每學期一次對教師的教學能力進行評估，教師對自己的課堂教學能力進行自我評價，其中包括優(yōu)勢方面和不足方面，自行制定的改進措施以及需要哪方面的幫助。學校根據(jù)這些信息為教師量身制定整改計劃，以此來推動教師課題教學能力的提高。三、提高師德修養(yǎng)的服務計劃。每學期向學生和家長發(fā)放關于教師師德方面的問卷。學校通過問卷了解每位教師的師德狀況，提供外部評價依據(jù)，讓教師進行反思，并制訂提高自身師德修養(yǎng)的計劃。