人物簡介：

　　李鎮(zhèn)西，民進會員，四川樂山人。先后獲“成都市中小學(xué)教育專家”、“四川省語文特級教師”、“四川省教育系統(tǒng)優(yōu)秀教育工作者”、 “2007十大感動四川年度人物”、 “全國優(yōu)秀語文教師”、“全國優(yōu)秀教育工作者”、“成都市勞動模范”等殊榮，享受成都市人民政府專家特殊津貼。1998年在北京舉行的“紀念蘇霍姆林斯基80誕辰國際學(xué)術(shù)研討會”上，著名教育家蘇霍姆林斯基的女兒、烏克蘭教育科學(xué)院院士蘇霍姆林斯基·卡婭贊譽他是“中國的蘇霍姆林斯基式的教師”。2007年，溫家寶總理就李鎮(zhèn)西校長在武侯實驗如何開展平民教育的致信做出批示，肯定他“所走的鄉(xiāng)村平民教育之路是正確的”，稱贊他和同事們所做的工作“抓住了素質(zhì)教育的關(guān)鍵”。

　　人物事跡：

　　一、“素質(zhì)教育”的先行者

　　青年李鎮(zhèn)西滿腦子都是文學(xué)夢，高考填報志愿全是“中文系”，填報“師范學(xué)院”僅僅是為了享受教師子弟的加分。沒曾想會和教育結(jié)下不解之緣。

　　在改革之初的共和國浪漫歲月，他讀到了作家王蒙的長篇小說《青春萬歲》， “鄭波、楊嬙云們的理想主義激情和英雄主義情懷，引起了我的強烈共鳴。” “我一定要把我?guī)У陌嘁步ㄔO(shè)成為《青春萬歲》里所描繪的班級！”1982年，他就帶著這本《青春萬歲》到樂山一中開始了自己的教育生涯。

　　“做老師，就要力求最好！”他把自己的浪漫情懷與奇思妙想都傾注到了教育工作當中，在青衣江畔，他寫就了自己職業(yè)生涯的第一行漂亮的教育詩。

　　首先是在課堂上征服學(xué)生，把自己鍛煉成一流的語文老師。和其他同樣優(yōu)秀的老師相比，李鎮(zhèn)西在他們所做的之外多了一個讀、一個寫。從教伊始他就以蘇赫姆林斯基、陶行知等中外教育大師作為精神導(dǎo)師，可以說，他是在反復(fù)研讀前輩名家的著作中且行且思成長起來的，又是在邊創(chuàng)造邊寫作中形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。

　　課堂教學(xué)他追求“舉重若輕，行云流水”的境界，這讓他贏得了他所任教的每一屆學(xué)生的心。在課堂上，他重視和學(xué)生民主、尊重、平等地討論，他善于抓住知識和情感、理智的契合點來激發(fā)學(xué)生，他講究語文的生活化，這種生活化的語文讓轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生念念不舍。

　　今天人們津津樂道的“素質(zhì)教育”，其實樂山時期的李鎮(zhèn)西已經(jīng)從蘇赫姆林斯基等大家那里學(xué)來，并加以中國化后轟轟烈烈地實施了。

　　他的語文教學(xué)魅力更在課外。

　　二十年來他堅持在課外時間飽含感情地給學(xué)生讀小說、報告文學(xué)以及優(yōu)美的散文。已畢業(yè)的何翔威說：“通過這些文章，引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎既松?，去認識社會，讓我們不只是一個客觀的欣賞者，而是將自己的心靈融入作者心靈，感受美的境界，追求美的人生，同時，又教會我們正視現(xiàn)實中的丑惡，從而感受到自己的責任?！比缃裨谧龇g的彭艷陽回憶說：“在我們班級還有一個小書柜，李老師把自己的書也拿來給同學(xué)們看?！?/p>

　　他相信大自然和生活是最高明的老師。于是，他帶學(xué)生到大渡河邊去作文寫生，他和學(xué)生在草地上斗雞，他利用假期帶學(xué)生到峨眉、瓦屋山登山探險，在黃果樹瀑布下“沖浪”，他到外地出差都會抽空給學(xué)生寫信。他的語文教學(xué)有一個“保留項目”——帶著學(xué)生上街捉錯別字。班委會選舉，他讓學(xué)生先寫自薦書或上臺講演；每堂課安排一位學(xué)生進行“一分鐘講演”，評論班級生活；班干部在黑板上寫個通知，讓全班同學(xué)看看有無錯字、病句；要開新年聯(lián)歡會了，讓學(xué)生寫《我設(shè)計的聯(lián)歡會》的說明書……

　　在每一屆學(xué)生畢業(yè)之際，他都要和學(xué)生們一起精心編寫一本反映班級風(fēng)采的班級史冊：《未來》、《花季》、《恰同學(xué)少年》、《童心》、《花開的聲音》……如今，這些班級史冊已經(jīng)成為一段教育浪漫的珍貴紀念。

　　把教學(xué)、班主任工作與生活自然融合起來?！敖逃罨?，生活教育化?！彼某晒κ沁@句話的最好注腳。

　　如今，有許多青年教師問他，當班主任疲倦了怎么辦，他的回答是：一、感受學(xué)生的愛，為了學(xué)生的愛盡自己的責任；二、把每一個工作日都當作創(chuàng)造日。

　　“未來班”是李鎮(zhèn)西在班主任工作創(chuàng)造的一個經(jīng)典。在擔任初八四屆一班班主任的兩年半里，他在班級管理上嘗試著進行了一系列探索與改革，并從中逐步摸索出了“激情浪漫、自主創(chuàng)新”的特色。

　　他把確定班名、提出班訓(xùn)、創(chuàng)作班歌、構(gòu)思班徽、繪制班旗的過程，引導(dǎo)為對學(xué)生進行集體主義教育和創(chuàng)造精神培養(yǎng)相統(tǒng)一的過程。人人動腦，個個動手，并通過“班名、班訓(xùn)討論會”、“班徽、班旗圖案展評”、“班歌歌詞朗誦會”、“最佳班級標志評選”等主題班會充分凝聚每個人關(guān)心集體的熱情和創(chuàng)造精神。