與城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的存在一樣，農(nóng)村教育也存在著城鄉(xiāng)間、不同地域間的巨大差距。由于實際情況的巨大差別，所以使國家有關(guān)教育政策和改革措施在操作層面的執(zhí)行非常容易產(chǎn)生不同地域之間的不適應(yīng)性，需要進行研究、研判，根據(jù)實際情況進行調(diào)衡、修改，才能使國家宏觀層面的政策、措施落到實處，發(fā)揮好作用。

　　鄉(xiāng)村教師生存現(xiàn)狀堪憂，主要體現(xiàn)在“補充難、留不住、職稱低、機會少、責(zé)任大、條件差”等方面。其原因和帶來的后果相信所有關(guān)心農(nóng)村教育的人士都會有所了解，我在這里就不再贅述。作為一名農(nóng)村學(xué)校的校長，希望各位關(guān)注農(nóng)村教師壓力陡升的問題，為農(nóng)村教師安心教育教學(xué)本職工作創(chuàng)造良好的環(huán)境進行呼吁。

　　農(nóng)村教師面臨的最大壓力來自于學(xué)生安全。從學(xué)生開學(xué)起，學(xué)生的校車安全、營養(yǎng)早餐安全、體育課安全、冬季取暖經(jīng)費籌集、取暖費籌集后煤爐的安全使用等等都是懸在校長、教師頭頂?shù)母邏壕€。教師的神經(jīng)一直緊繃，正常的教育教學(xué)的工作難免受到干擾。

　　教師既要承擔(dān)額外工作，又要負責(zé)，是農(nóng)村教師面臨又一大壓力。國家實施的營養(yǎng)餐計劃，對農(nóng)村孩子提高營養(yǎng)水平，促進發(fā)育成長會起到良好的作用。但是，在貧困、偏遠農(nóng)村，校長、教師成了廚師，每天為學(xué)生蒸饅頭、洗雞蛋、煮雞蛋，成了常態(tài)。除了額外工作，校長和教師在食品安全問題上的責(zé)任和壓力也很大。

　　農(nóng)村教師成長難，是第三大難題。中小學(xué)教師職稱評定機制存在一定弊端，妨礙教師工作積極性和個人發(fā)展。

　　為農(nóng)村教師減壓，讓農(nóng)村教師安心于教學(xué)本職工作，是廣大農(nóng)村教師的心聲。為此呼吁：

　　一、盡快制定相關(guān)條例，厘清學(xué)校、學(xué)生安全的邊界和校長、教師的主體責(zé)任，使教師不再因為學(xué)生開學(xué)而成天提心吊膽。

　　二、調(diào)整農(nóng)村學(xué)生營養(yǎng)餐實施方案。分類指導(dǎo)、改變目前學(xué)生營養(yǎng)餐實物發(fā)放的辦法，對山區(qū)、偏遠地區(qū)沒有配備食堂、社會機構(gòu)無法解決營養(yǎng)餐供應(yīng)的學(xué)校實行營養(yǎng)餐貨幣補助。

　　三、盡早按照寄宿制學(xué)校標準，配齊有關(guān)生活教師和后勤服務(wù)。

　　四、建議國家對農(nóng)村學(xué)生實行平安險種補貼，國家財政資金對學(xué)生自愿投保學(xué)平學(xué)助商業(yè)保險進行補貼。

　　五、引入農(nóng)村教育職業(yè)年金的制度，對從事農(nóng)村教育的教師按照服務(wù)年限由財政資金進行發(fā)放，改變目前農(nóng)村教師收入普遍低于城市教師的現(xiàn)狀。國家層面搞好頂層設(shè)計，試行教師職稱能上能下的機制，鼓勵高職稱教師真正發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。