二、行動：探索專業(yè)發(fā)展新路徑，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師共同成長

　　重慶市領雁工程以課堂教學改革為抓手，主要深入農(nóng)村學校課堂，完成課堂教學改革、校本課程開發(fā)、養(yǎng)成教育等具體任務，通過建設農(nóng)村特色學校來提高農(nóng)村教育質(zhì)量。教師專業(yè)發(fā)展，也在完成這些任務的過程中探索出了全新的路徑。

　　（一）教學是中心，幫助教師提高課堂教學設計與操作的能力

　　課堂教學是教育的主渠道，變革課堂是“領雁工程”的核心任務，也是教師專業(yè)發(fā)展的重心所在。自項目啟動伊始，結(jié)合市教委“卓越課堂”文件精神，“領雁工程”確立了“新學習：以學活教，心動課堂，心隨課動，課隨心動”為口號，舉起了課堂教學改革的大旗。通過課改實踐，項目學校初步構(gòu)建了適合本校實際的課堂教學模式，小組合作學習在課堂中普遍開展，教學模式的構(gòu)建、合作學習方式的引入深刻影響了學校課堂教學面貌，“老師“滿堂灌”的情形少了，師生關系開始轉(zhuǎn)變。逐步實現(xiàn)平等課堂。課堂上多了賞識，少了責備。學生的合作能力、表達能力、評價能力在提高。

　　（二）課程是基礎，幫助教師提高校本課程開發(fā)與實施的能力

　　課程是教育獻給學生生命成長的禮物，開發(fā)和實施課程是教師專業(yè)能力很重要的組成部分。要開發(fā)和實施好校本課程，首先是要喚醒教師的課程意識，這對促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師隊伍整體水平而言，非常重要。教師增強課程意識，教育教學才能從自發(fā)走向自覺。然后是要培養(yǎng)教師開發(fā)和實施課程的能力。要立足于學校“規(guī)范+特色”發(fā)展需要和學生“個性+特長”發(fā)展的健康成長需求，從調(diào)動學生學習積極性和自覺性出發(fā)，利用各種教育資源，開發(fā)校本課程，實施好校本課程。九龍坡區(qū)驛都實驗學校、巴南區(qū)南湖小學、綦江三會小學、酉陽麻旺中心校、石柱悅崍中學、巫山朝云小學、巫山烏龍學校、忠縣甘井中學、長壽葛蘭鎮(zhèn)中心校、萬州巖口復興學校的教師們每校均開發(fā)了15門以上的特色課程。大足西禪小學的《綠色家園》，墊江縣龍橋?qū)W校的《快樂乒乓》，北碚區(qū)晏陽初中學后平民課程、彭水縣普子中學苗家刺繡課堂、城口縣明通中學種子貼畫課程、潼南縣雙江小學楓葉文化課程、酉陽李溪小學土家擺手舞課程……這些課程都極有特色！廣大教師也在校本課程開發(fā)和實施過程中，獲得了課程的領導力。

　?。ㄈ┯耸顷P鍵，幫助教師提高養(yǎng)成教育研究與實踐的能力

　　重慶領雁工程要求教師在抓養(yǎng)成教育中關注兩個重點：一是規(guī)范行為，主要抓好學生良好的學習習慣，行為習慣、生活習慣的培養(yǎng)；二是培養(yǎng)學生責任意識，其主要內(nèi)容包括對自己負責、對親人負責、對環(huán)境負責、對生命負責等。通過“規(guī)范行為、學會負責”為核心內(nèi)容的養(yǎng)成教育，促使學生健全人格，健全心理，學會做人，建立良好的自我管理、自我約束、自我調(diào)控意識，轉(zhuǎn)變其行為，以促進學生健康成長。

　　要抓好養(yǎng)成教育，教師必須具備養(yǎng)成教育研究與實踐和能力。一是培養(yǎng)學生良好的學習與行為習慣的能力。轉(zhuǎn)變德育工作方式，增強養(yǎng)成教育的科學性、實效性，促進學生健全人格養(yǎng)成。二是構(gòu)建文化交流平臺的能力。在各類活動中，培養(yǎng)學生的道德情操，提高他們的文化品味。三是協(xié)調(diào)“家校社”多方共育的能力。教師要發(fā)揮自己的作用推動學校與家長相互配合，促進學校與社區(qū)結(jié)合，爭取學校內(nèi)外共同開展養(yǎng)成教育，通過家長學校、家長委員會、校長熱線等溝通機制，相互配合，有針對性地對學生進行引導和教育。學校和社區(qū)形成共建關系，使社區(qū)成為對學生進行養(yǎng)成教育的大課堂。教師養(yǎng)成教育研究與實踐能力的提升，帶來了學校德育工作的進步。

　?。ㄋ模┨厣庆`魂，幫助教師提高教育風格自塑與優(yōu)化的能力

　　校園文化是學生生命之樹茁壯成長的土壤！教師獨特的教育教學風格對學生而言最具教育感化力量！重慶領雁工程重視通過校園文化建設提升實現(xiàn)學校特色發(fā)展。以文化為核心的特色學校必然體現(xiàn)出三個外顯性特征：校有特色、師有特點（風格）、生有特長。學生有特長是育人目標，校有特色是辦學追求，這兩者都以教師良好的專業(yè)成長為基礎。為了幫助教師提高教育風格自塑與優(yōu)化的能力，重慶領雁工程項目制定規(guī)劃，采取措施，創(chuàng)造條件發(fā)揮特級教師、研究員的作用，發(fā)揮“未來教育家”培養(yǎng)工程和“名師工作室”的示范、輻射效應，用他們的成長經(jīng)歷，鮮活的教育教學案例，影響更多的教師走個性化、特色化專業(yè)發(fā)展之路，鑄就自己的教育教學風格！

　　三、思考：教師專業(yè)發(fā)展信息化，惠及城鄉(xiāng)的每一位師生

　　領雁工程下一步應特別關注教育的信息化發(fā)展。教育信息化就是在教育領域運用計算機多媒體和網(wǎng)絡信息技術，促進教育的全面改革，使之適應信息化社會對教育發(fā)展的新要求。利用信息技術構(gòu)建城鄉(xiāng)教師網(wǎng)絡互動模型。能夠促進城鄉(xiāng)教師資源配置均衡，緩解農(nóng)村教師缺乏的現(xiàn)狀。

　　借助信息化技術搭建城鄉(xiāng)網(wǎng)絡教研平臺，實現(xiàn)跨城鄉(xiāng)、跨學校的教師協(xié)同教學與指導，并為農(nóng)村教師提供充足的學習資源；建立城鄉(xiāng)學校教師網(wǎng)絡學習社區(qū)（network community），城鄉(xiāng)教師、專家等共同構(gòu)成一個交互、協(xié)作的學習團體，城鄉(xiāng)教師之間以網(wǎng)絡和通信工具經(jīng)常在學習過程中進行溝通、交流、共享信息、資源和彼此的思想和觀點來促進自身的學習和發(fā)展，并形成相互影響和促進的人際關系，多渠道促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展。實施城鄉(xiāng)校際共同評價，如通過來自城鄉(xiāng)不同學校的學習者、網(wǎng)絡導學、教師在共同的網(wǎng)絡學習平臺上發(fā)表學習心得并相互評論來開展評價，教師專業(yè)發(fā)展的城鄉(xiāng)區(qū)隔和條件差異，就在網(wǎng)絡環(huán)境中消泯。教師專業(yè)發(fā)展信息化，必將惠及城鄉(xiāng)每一位師生！