人物簡介：

　　鄒洪濤，男，42歲，漢族，一級教師，蘭州市城關(guān)區(qū)民主西路小學語文教師，民進會員。自1992年參加工作以來，始終以“為了孩子的一切，一切為了孩子”的理念投入到教育教學當中。他和同事組建業(yè)余教研團隊——“蘭州教書匠”，關(guān)注青年教師專業(yè)成長，《小學語文教師》2012年第11期以《草根團隊的夢想漂流——記蘭州“教書匠茶坊”》對此做了詳細報道。近年來，作為蘭州晨報教培智囊團專家成員，他積極開展吟誦公益課堂傳播傳統(tǒng)文化，取得了廣泛的社會效益。

人物事跡：

　　1994年7月，鄒洪濤調(diào)入蘭州市城關(guān)區(qū)民主西路小學，開始了長達20年的語文教學和班主任工作。他始終以“為了孩子的一切，一切為了孩子”的理念全身心地投入到教育教學當中。

　　“美不在于飾貌，而在于實質(zhì)。”鄒洪濤說，不懈地追求才是人生最亮的風景線。在20年的教學生涯中，他潛心鉆研、認真實踐，形成了自己獨特的教學風格和教學魅力。一路走來，身后留下的是一串串堅實的腳印，寫滿了執(zhí)著、勤奮、謙遜、求實……

　　精益求精，建構(gòu)獨特班級文化

　　——吟誦傳統(tǒng)詩文，滋養(yǎng)童心

　　文化的傳承，僅僅靠理性的灌輸是遠遠不夠的，一定要入情入心。只有打動人心，融入生活，融入生命，人們才會自發(fā)地熱愛它。

　　鄒洪濤從吟誦古詩文做起，利用每天的早讀時間，帶領(lǐng)學生吟誦古詩文。從《弟子規(guī)》《千字文》《聲律啟蒙》等蒙學內(nèi)容，到《詩經(jīng)》《論語》《大學》等經(jīng)典文化，孩子們一年來背誦積累了近20000字，從以前的逃避背誦，到現(xiàn)在每天纏著老師吟誦詩文。他相信，吟誦帶給孩子們的是一份快樂，更是一份收獲，中華傳統(tǒng)文化將在孩子們的心里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

　　——班級作文周報，放飛童心

　　長期以來學生畏懼作文，作文缺乏真情實感?！跋咕幨健弊魑?、“拼湊式”作文、“照搬式”作文比比皆是，即使有些學生作文雖然寫的是真人真事，可是因為缺乏細心的觀察和認真的思考，以至于作文缺乏真情流露，平淡似水。

　　鄒洪濤針對這種現(xiàn)狀，申報課題《多元式作文評改》進行研究。抓契機引導孩子們對習作精雕細琢，通過自評自改、互評互改，磨成佳作。孩子們的寫作熱情在一次次的評改中，在老師、同學、家長的鼓勵中被推向高潮，寫作文不再是令人頭痛的任務，而是一項十分有趣的學習活動。孩子們開始嘗試寫不同體裁的作文，如小說、散文、兒童詩、議論文，更有一些同學嘗試運用文言文寫作。“我喜歡寫作文”“寫作文很有趣”……經(jīng)常能在孩子們嘴里聽到這樣的話語。隨著孩子們的精品作文越來越多，他又創(chuàng)辦了《班級作文周報》，讓孩子們的習作有了發(fā)表的平臺，有了更多的閱讀群體，這無疑更激發(fā)了孩子們濃厚的寫作興趣。習作不再是禁錮童心的假大空，“我手寫我心、我手表我情”，習作放飛著孩子們的心靈。

　　——班級每日一講，開闊童心

　　語文的學習，應該是讓孩子們掌握語言交際的能力?？墒呛芏嗪⒆釉降礁吣昙壴讲桓艺f話，究其原因，一是孩子們沒有展示的自信，二是沒有展示的舞臺。

　　為了解決這個問題，鄒洪濤精心組織了班級每日一講。他讓孩子們選擇自己最感興趣的話題，整理相關(guān)資料、制作演示文稿，有問題可以求助家長和老師。然后根據(jù)孩子們傳來資料的先后順序安排演講：從天文到地理，從自然到人文，從茶文化到建筑，從文學到軍事……在一次次的演講中，孩子們的眼界開闊了，知識面豐富了，自信心也增強了。

　　——開發(fā)家長資源，潤澤童心

　　為了讓更多的學生有機會享受到豐富的課程資源，讓孩子們在學習書本知識的同時，打開一扇了解社會、參與生活的窗口，同時也為家長提供一個了解學校、了解學生的機會，鄒洪濤有計劃地組織了“家長進課堂”活動，請有特長的家長到學校為孩子們上課。

　　柴藝丹的姥爺是中華集郵協(xié)會的副會長，為了給孩子們講解集郵知識，老人精心準備了與課本內(nèi)容相關(guān)的郵票故事分享給大家，為孩子們打開了一扇美麗的窗。李欣洲媽媽結(jié)合自己的德國見聞和孩子們暢聊，《自己的花是讓別人看的》，季羨林大師眼中的德國距離孩子們有些遙遠，而身邊人眼中的德國和孩子們卻貼得很近。

　　——走入自然社會，解放童心

　　陳鶴琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教育觀念，讓孩子們在大自然中、在社會中學習才是生活化語文的真諦。因此鄒洪濤總是利用閑暇時間和班級的家委會一起組織活動，帶領(lǐng)孩子們?nèi)W習書本之外的知識。

　　一次在官灘溝進行的活動中，全程分為了“親近自然、攀登勵志；野外聚餐、分享美食；吟誦詩文、匯報演出；精彩游戲、精誠合作；感恩父母、尊師重道”五個版塊，孩子們一個個全身心投入，歡聲笑語在曠野中久久回蕩?；顒拥慕M織，不僅解放了童心，更讓家長豁然開朗，他們繼續(xù)計劃著后面的游學活動，因為他們看到了孩子們快樂地學習、快樂地收獲。

學而不倦，關(guān)注青年教師成長

　　——組建“蘭州教書匠團隊”

　　老師和學生一樣，有營養(yǎng)的知識儲備往往來自教材之外的內(nèi)容。鄒洪濤跟學校的幾位老師提出，要做點有意義的事。用他的話說就是：“說大了，為孩子們做點有意義的事，說小了，為自己找點好玩的事?！庇谑?，他們的民間讀書會在學校門口的一家小飯桌率先撐起了場面：《美學散步》的分享，讓老師們感受到課堂之外的領(lǐng)域，美無處不在，需要發(fā)現(xiàn)美的眼睛和善感的心靈；《細說漢字》的感悟，如符如畫的漢字，讓每日的識字教學多了人文氣息，少了橫撇豎捺的單調(diào)枯燥；王朔的《看上去很美》，方槍槍在學校里的孤獨與無奈，院長和老師大灰狼一般的角色，曾引起作為教師的他們羞愧的自?。挥犸w鴻的《愛有來生》，是大家喜歡的，前世今生多少有些浪漫了，然而，生活若沒有詩意，該是多么灰白蒼涼。一周一次的讀書會，有交流讀書的感悟，有探討教學中的疑惑，有生活感悟的調(diào)侃，也有一場電影后，欲言又止的情緒……團隊漸漸吸引了一批同道中人，隊伍越來越大，他們和全國各地的老師通過網(wǎng)絡交流，受到《小學語文教師》、《當代教育家》、親近母語、中華吟誦社等專家團隊的關(guān)注。通過網(wǎng)絡學習、邀請專家來蘭講座、舉辦教研沙龍、開展游學交流等形式，促進了一大批青年老師的專業(yè)成長。

　　——幫助青年教師磨課

　　每日的傍晚，教學樓里熄了燈光，一盞燈亮在黑乎乎的樓道里。毋庸置疑，一定是鄒洪濤還在工作。自從召集了一些志同道合的同事后，加班加點對他來說更是常態(tài)。一次一位老師要參加公開課的評選，鄒洪濤便利用下班后和周末的空閑，為其一點一點磨課，一個環(huán)節(jié)，一段過渡語，反復推敲，反復感受，最終這一節(jié)精品課堂在省級比賽中獲了獎。漸漸地這成了一種慣例，但凡有人要做課，同事們都會不由自主地說“找鄒洪濤去”。他常常想，一個人存在于這個紛繁的世界上，被人需要應該是一件幸福的事情，這就像親人般的溫暖，友人間的關(guān)懷。雪中送炭的恰到好處，給予當是快樂！

　　公益課堂，播撒傳統(tǒng)文化種子

　　如今的鄒洪濤，對待工作，對待教學更是癡狂。大家常說的那種將工作視為事業(yè)的人，便是他這樣的人。自從接觸了吟誦，這種工作的勁頭愈演愈烈。曾有人質(zhì)疑過他，吟誦需要大量的古詩文積淀和音律技巧的訓練，丟了課本多少年的他多少會有點望塵莫及，拾人牙慧之事大可不為。然而，幾次公益課堂的講座，大家都能感受到，講臺上侃侃而談的他，為此在背后所付出的艱辛。

　　去年年關(guān)，春節(jié)趕在期末考試的尾巴上，剛剛放假的老師們，來不及修整。帶著忙碌了一學期的疲憊，大家開始奔走于各種年貨的采購。鄒洪濤就在眾人忙著喜氣洋洋辭舊迎新的時候，自己準備了含量厚重的吟誦公益課堂，臘月二十九，還在為喜歡吟誦的孩子們做著一位一線教師微薄的奉獻，愉悅著大家。吟誦是他的事業(yè)。一邊緊跟著前輩們的學術(shù)研究，一邊學習發(fā)達地區(qū)先行者們實踐的道路，吟誦的事業(yè)如火如荼。

　　每一位內(nèi)心懷揣著夢想的人，必定要經(jīng)歷一段艱難的歲月，這樣的日子外人看來無趣，如苦行僧般有種自虐的意味，而這一時期正是個人儲備和發(fā)展的上升期，積攢著一股內(nèi)在的爆發(fā)力，有夢想的人是幸運的，更是幸福的。一批批畢業(yè)了孩子，一些受益于吟誦的陌生人，一個個被溫暖的同事們……那些發(fā)自內(nèi)心的溫暖與感激，那種自我價值被認可的幸福，是無論如何也揮之不去的。

　　有一種割舍不下的情愫驅(qū)使著鄒洪濤一路前行……