切實提高鄉(xiāng)村教師待遇是大家關(guān)注的焦點之一。民進中央教育委員會主任、山東省教育廳副廳長張志勇在發(fā)言中說，新一代大學生具有鮮明的時代特點，既不會甘于物質(zhì)生活的貧困，也不會甘于精神生活的貧瘠，必須切實解決鄉(xiāng)村教師的各種利益關(guān)切，為他們提供基本的工作生活條件。

　　原國家督學、遼寧省農(nóng)村實驗中學校長馮振飛認為，提高鄉(xiāng)村教師待遇關(guān)鍵在落實，要依法制定切實可行的健全鄉(xiāng)村教師待遇的長效保障機制，因地制宜提出符合實際的支持政策和創(chuàng)新舉措，明確落實《計劃》的責任主體，盡快讓鄉(xiāng)村教師享受到政策傾斜的果實。

　　鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)性缺編也是老問題。李玲在發(fā)言中提出，建立教師編制卡管理制度，實施教師動態(tài)監(jiān)管，及時清退占編不在崗的教師，同時繼續(xù)實施特崗教師計劃，實施師范生頂崗實習，多渠道緩解農(nóng)村教師流失造成的崗位缺失問題。

　　徐州市賈汪區(qū)教育局局長張先州建議，編制部門應(yīng)盡快修訂鄉(xiāng)村教師編制管理辦法，既要考慮師生比，也要根據(jù)辦學需要，對學生人數(shù)較少的偏遠學校按班級數(shù)做出調(diào)整，并根據(jù)生源情況及時增加編制數(shù)量。

　　鄉(xiāng)村教師工作生活滿意度低，缺乏職業(yè)成就感的現(xiàn)狀，也引起了大家的廣泛關(guān)注。如何幫助鄉(xiāng)村教師克服職業(yè)倦怠感？張莉莉認為，要自上而下聯(lián)動，推動鄉(xiāng)村教育目標和內(nèi)容的多元發(fā)展，讓老師們都能找到自己發(fā)展的方向。

　　在西北師大教育學院副院長趙明仁看來，造成職業(yè)倦怠感除了教育系統(tǒng)的外部原因，教育自身也存在著問題。比如，對農(nóng)村小規(guī)模學校如何發(fā)展建設(shè)理解不夠，總是在追求成績的視角中看待鄉(xiāng)村教育，應(yīng)當轉(zhuǎn)換辦學思路，建設(shè)有鄉(xiāng)土味、特色化的學校。

　　江蘇師大附屬實驗學校校長周慰則建議，城鎮(zhèn)的優(yōu)質(zhì)學校與鄉(xiāng)村學校結(jié)成聯(lián)盟體，鄉(xiāng)村教師編制隸屬于城鎮(zhèn)的優(yōu)質(zhì)學校，并在聯(lián)盟體內(nèi)部進行實質(zhì)性的深層次的合作，利益共享，風險共擔，從而在聯(lián)盟體內(nèi)增強鄉(xiāng)村學校教師們的職業(yè)使命感、成就感和幸福感。

　　鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)是一個系統(tǒng)性問題。民進中央教育委員會副主任、教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心副主任胡平平認為，不能就鄉(xiāng)村教育談鄉(xiāng)村教育，鄉(xiāng)村教師問題的解決要放到國家整個經(jīng)濟社會發(fā)展的背景下，結(jié)合“三農(nóng)”問題來考量。作為參政黨，民進可以在促使部門之間打破利益壁壘、實現(xiàn)資源共享、統(tǒng)籌合作解決問題上發(fā)揮作用。

　　教育部人文社會科學重點研究基地、東北師范大學農(nóng)村教育研究所副所長秦玉友認為，農(nóng)村教師問題是個老大難問題，持續(xù)時間長，輻射面大，解決起來難，農(nóng)村和城市由于自然環(huán)境、教育環(huán)境和發(fā)展環(huán)境不同，存在系統(tǒng)性差異。他建議，要積極探索適應(yīng)經(jīng)濟社會和教育發(fā)展新形勢的農(nóng)村義務(wù)教育師資隊伍建設(shè)機制，包括農(nóng)村義務(wù)教育教師吸引留住機制、素質(zhì)發(fā)展機制和素質(zhì)展現(xiàn)機制。

　　無論是觀點的交流，還是思想的碰撞，無不體現(xiàn)出與會專家學者對鄉(xiāng)村教師群體的關(guān)切，對鄉(xiāng)村教育和中國教育的信心。他們情真意切的意見建議，將有助于形成民進在相關(guān)領(lǐng)域的提案建議和社情民意信息。相信在眾多有識之士的關(guān)心和支持下，《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020）》定將得到深入的貫徹和落實，真正成為鄉(xiāng)村教師的福音。