說起教師編制，全國人大代表、北京教科院基礎(chǔ)教育教學研究中心小學數(shù)學室主任吳正憲給記者講了一個故事：

　　2014年兩會期間，吳正憲在談到目前北京小學教師缺編時，提出了一個數(shù)據(jù)，“2010年至2013年在編專任教師需求缺口達47%”。

　　為了不引起誤會，她解釋說：“47%的單位一是需求量，而不是全體教師?！鄙頌閿?shù)學老師的她特意用一個數(shù)學概念“單位一”強調(diào)了這兩者間的差別。

　　盡管她再三強調(diào)，第二天還是有媒體將其誤讀成了“北京小學師資缺口為47%”。她一肚子委屈，給采寫的記者打電話解釋，澄清誤讀。記者再三道歉，她仍“不依不饒”，要求報紙刊發(fā)更正。第二天，報紙上重新發(fā)文正確解讀。

　　對這個數(shù)據(jù)的“不依不饒”，不僅是出于身為一個數(shù)學老師的職業(yè)習慣，更是出于人大代表肩上的天然責任。

　　47%背后到底意味著什么？吳正憲已經(jīng)記不得是第幾次跟別人解釋這個數(shù)據(jù)了：“這并不是北京的小學缺了47%的上課教師。實際上來應(yīng)聘的教師很多，但是師范類畢業(yè)的學生供不應(yīng)求，學校對師范類學生的需求量大，而招上來能夠立刻獨立頂崗的專任教師不足?！?/p>

　　吳正憲介紹，她在走訪一些學校、特別是郊區(qū)學校時，看到新招上來的教師是非師范院校畢業(yè)的，這些老師上手較慢，不能獨立帶班，校長對此很頭疼。

　　盡管“建立新教師補充機制”+“補充新教師學習課程——應(yīng)對新生入學高峰”這個建議是吳正憲代表在2014年的人大會議上提出的，但這47%的數(shù)據(jù)是出自北京教科院教師研究中心主任魚霞和她的團隊下區(qū)縣調(diào)研的結(jié)果。吳正憲拋出這個數(shù)據(jù)之前，還真有所顧忌，她在“兩會”報到后又一次與魚霞電話確認，“這個數(shù)據(jù)是我們調(diào)研的真實數(shù)據(jù)，可以在兩會上提出來”。

　　說到這里，吳正憲話鋒一轉(zhuǎn)：“不過，這兩年情況有所改觀。”

　　“不信？”她掏出手機，當著記者的面給北京教育科學院舊宮實驗小學孫校長撥了一個電話。這所學校吳正憲曾經(jīng)調(diào)研過，“近期招聘新教師，師范類學生比以前多了，這兩年我們學校就進了十幾個師范生”。她堅信，教師隊伍的發(fā)展會越來越好。