“男生8歲入學(xué)，女生6歲入學(xué)”，最近有媒體報(bào)道了我在兩會(huì)期間接受某記者采訪時(shí)的一個(gè)想法（并不是正式提案），引發(fā)了一些爭(zhēng)論。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，媒體和公眾更多只是關(guān)注到了數(shù)字本身，在這里，我愿意詳細(xì)闡述一下提出這個(gè)建議的緣由。

　　其實(shí)，這并非單純的入學(xué)年齡問(wèn)題。男女生在發(fā)育周期、生理心理特點(diǎn)、心智和思維發(fā)展規(guī)律等方面均存在很大差異。從生理、心智上來(lái)說(shuō)，同齡女生通常要比男生早熟兩到三年。但是，我們用同樣的教育模式、教學(xué)方式和培養(yǎng)途徑來(lái)培養(yǎng)男女生，又以同樣的考試評(píng)價(jià)方式、人才選拔機(jī)制來(lái)評(píng)價(jià)男女生，這就涉及機(jī)會(huì)不公平和規(guī)則不公平。

　　誠(chéng)如一些專家指出的，目前的教育和考試模式“更適合女生，卻難以發(fā)揮男生的優(yōu)勢(shì)”。這也許就是近年來(lái)高校女生比例不斷攀升的重要原因。怎樣才能真正做到公平？我認(rèn)為要進(jìn)一步改革和優(yōu)化教育教學(xué)模式，改進(jìn)和優(yōu)化考試制度、內(nèi)容和方法以及人才選拔機(jī)制。我們經(jīng)常說(shuō)“因材施教”，教學(xué)模式與不同特點(diǎn)的人群適合度高，才談得上是“因材施教”。

　　基于這樣一個(gè)思考前提，我提出，可以探索男女生不同的培養(yǎng)路徑和教育模式。有條件的家長(zhǎng)，可以根據(jù)孩子的實(shí)際情況，嘗試讓男孩子晚兩年進(jìn)入學(xué)校接受教育。而在此之前，可以進(jìn)行藝術(shù)教育、體育教育、生活教育，更多地培養(yǎng)男孩子的動(dòng)手能力，讓他們更多地感知世界、感知社會(huì)、感知生活，在生活中先積累一些學(xué)校教育之外的生活閱歷和感性經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)更有利于他們其后在課堂教育體系之下，更好地發(fā)揮潛力。

　　但一些媒體在報(bào)道、評(píng)論時(shí)，只抓住“8歲入學(xué)還是6歲入學(xué)”問(wèn)題做文章，而忽略了這個(gè)年齡爭(zhēng)執(zhí)背后所蘊(yùn)含的教育公平、教育改革等深層次議題。幾歲入學(xué)更科學(xué)，不同年齡入學(xué)的可操作性如何，如何防止其他后遺癥等問(wèn)題，都需要深入研究，而不是根據(jù)主觀經(jīng)驗(yàn)輕易加以判斷。

　　我認(rèn)為，所謂的教育公平，實(shí)際上包含三方面內(nèi)容：一是權(quán)利公平，二是機(jī)會(huì)公平，三是規(guī)則公平。權(quán)利公平，是指讓教育均衡發(fā)展，保障所有學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。機(jī)會(huì)公平，小而言之是指不同地區(qū)和城鄉(xiāng)之間優(yōu)質(zhì)教育的布局相對(duì)平衡，讓農(nóng)村和城市學(xué)生在投入大致相同精力，做出大致相同努力的情況下，能夠享受到大致相當(dāng)?shù)慕逃Y源；大而言之，機(jī)會(huì)公平還要?jiǎng)?chuàng)造更加均衡的普遍受教育的文化氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境。

　　再一個(gè)就是規(guī)則公平問(wèn)題。我們的教育教學(xué)模式，人才培養(yǎng)模式中的考試制度、選拔方式，在規(guī)則和機(jī)制上是否特別有利于一些人群而不太有利于另外一些人群？是否對(duì)許多人群還不是更合適的？如果是，那就是規(guī)則的不公平，比如涉及城鄉(xiāng)差異、特長(zhǎng)差異、性別差異等。我們現(xiàn)在的考試制度、選拔方式，表面上看，規(guī)則對(duì)大家都是一樣的，但由于每個(gè)人的能力結(jié)構(gòu)、成長(zhǎng)路徑、發(fā)展方向不同，怎樣能使之兼顧各種類型的人才？這就涉及更深層次的教育公平問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)成為“十三五”規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)“增強(qiáng)教育改革發(fā)展活力”的重要內(nèi)容。