“教育承載著國家的未來、人民的期盼”“從家庭到學(xué)校、從政府到社會(huì)，都要為孩子們的安全健康、成長成才擔(dān)起責(zé)任，共同托起明天的希望”，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中部署2016年教育工作時(shí)這樣強(qiáng)調(diào)。聽后，我很受觸動(dòng)。

　　作為一位在教育戰(zhàn)線工作了30年的代表，我對(duì)總理強(qiáng)調(diào)家庭、學(xué)校、社會(huì)要與政府共同承擔(dān)起孩子們安全健康、成長成才的責(zé)任，有著很深的切身體會(huì)。今天，做教育工作難在哪里？說實(shí)話，不在學(xué)校，不在教師，也不在校長，而是難在家庭乃至全社會(huì)對(duì)教育的一種非理性的、極端功利的教育需求，已經(jīng)“綁架”了教育本身。

　　最近，國內(nèi)不少媒體對(duì)以色列這個(gè)創(chuàng)新國度進(jìn)行了一系列報(bào)道。猶太民族約有1700萬人，不到世界人口的0.3%，但猶太裔科學(xué)家獲得的諾貝爾科學(xué)類獎(jiǎng)項(xiàng)，卻占總數(shù)的22%以上。支撐以色列這個(gè)國家創(chuàng)造活力如此強(qiáng)大的“基因”到底是什么？我認(rèn)為，與以色列民族優(yōu)秀的家庭教育傳統(tǒng)不無關(guān)系。從孩子一歲開始，猶太家庭的母親就開始講述《圣經(jīng)》和《塔木德》這兩本書里的故事。孩子年齡稍長，母親就會(huì)翻開《塔木德》，把蜂蜜滴在上面，讓小孩去舔，這種儀式的含義不言而喻：書本是甜的，孩子從小就要學(xué)會(huì)從讀書中獲得知識(shí)。同時(shí)，孩子放學(xué)回家后，以色列父母最關(guān)心的，不是孩子在學(xué)?？剂硕嗌俜?、排第幾名，而是孩子今天發(fā)現(xiàn)了什么問題，向老師提了幾個(gè)問題。

　　德國教育家福祿貝爾有一句名言：國民的命運(yùn)與其說操縱在掌權(quán)者手里，倒不如說是掌握在母親手中。不能不說，以色列家庭重視從小培養(yǎng)孩子閱讀和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的傳統(tǒng)，為這個(gè)國家提供了創(chuàng)新“基因”。

　　一個(gè)國家的教育，不僅是學(xué)校的事，也不僅是教育工作者的事，而且是全社會(huì)的事。準(zhǔn)確地說，一個(gè)國家的教育水平，不僅取決于這個(gè)國家的學(xué)校教育系統(tǒng)，更取決于這個(gè)國家的社會(huì)教育系統(tǒng)，尤其是這個(gè)國家的社會(huì)教育理念。每個(gè)社會(huì)成員都是教育者，都承擔(dān)著教育角色，其思想和行為，特別是對(duì)教育的認(rèn)知和支持水平，會(huì)形成一股巨大的教育力量，影響甚至決定著這個(gè)國家的教育水準(zhǔn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　令我特別激動(dòng)的是，總理的政府工作報(bào)告首次在國家層面提出了家庭、社會(huì)與學(xué)校以及政府一道，共同為孩子們的健康成長承擔(dān)神圣使命的號(hào)召。今天，家庭教育需要與學(xué)校教育“同心”，就是要共同為保障和促進(jìn)孩子的健康成長負(fù)責(zé)；家庭教育需要與學(xué)校教育“同向”，就是要在落實(shí)黨的教育方針和國家課程方案方面保持一致；家庭教育需要與學(xué)校教育“同力”，就是要在為孩子們提供教育機(jī)會(huì)和課程資源方面形成合力、共同支持；家庭教育需要與學(xué)校教育“共治”，就是在教育治理方面要形成合作共治的新格局，學(xué)生家長要積極參與學(xué)校的民主監(jiān)督和民主管理。

　　2009年以來，山東省全面推進(jìn)中小學(xué)家長委員會(huì)建設(shè)，以家庭委員會(huì)建設(shè)為組織紐帶，全面提高家長的教育素質(zhì)和家庭教育水平，取得了良好效果。但是，從全國來看，家庭教育缺位、錯(cuò)位、功利化等問題，仍較為突出。提高家長素養(yǎng)，加強(qiáng)家庭教育，是我國教育現(xiàn)代化必須邁過的一道坎。