郭培源參加天津職業(yè)教育產教融合的調研

　　民進中央教育委員會副主任郭培源，出生于1958年，現(xiàn)任北京工商大學計算機與信息工程學院副院長，為電子科學與技術學科帶頭人，中國電子學會嵌入系統(tǒng)專家委員會委員，中國人工智能學會理事，中國電力科學研究院兼職教授。從進入教育委員會起，他就積極參政議政，為會中央的參政議政大局貢獻力量。

　　一、立足本職、履職建言

　　作為信息工程方面的專家，他長期關注我國工程教育和工程師培養(yǎng)，擔任了教育委員會職業(yè)教育組組長，在職業(yè)教育方面完成了大量參政議政工作。近三年來，隨著京津冀協(xié)同發(fā)展的不斷推進，京津冀一體化在教育領域也不斷展開，他圍繞職業(yè)教育領域京津冀協(xié)調發(fā)展開展了大量研究，并形成了一系列成果。2015年他提交的《加大京津冀職業(yè)教育區(qū)域合作，推進職業(yè)教育發(fā)展的建議》獲民進北京市委2015年優(yōu)秀提案二等獎。

　　近兩年國家提出了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號召，很多高校紛紛響應，在學校開設創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，也有一些高校出現(xiàn)了反對的聲音。為此，他結合自身工作提出《高等學校如何適應“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”新形勢的改革及建議》，指出必須明確各高等學校專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，避免學校之間、專業(yè)之間的盲目攀比和目標趨同。培養(yǎng)學術型人才和高端應用型人才的院校需要抓住改革機遇，積極探索按學科門類、專業(yè)大類或專業(yè)群培養(yǎng)人才的寬口徑人才培養(yǎng)模式；培養(yǎng)技術型人才的院校要加強產學合作和產教融合，積極探索面向行業(yè)和就業(yè)市場需求的人才培養(yǎng)模式。

　　近兩年來高考改革如火如荼，他自己也參與了所在高校的招生工作，面對當前的改革形勢和家長、學生等社會各方的關切，他先后提出《首都進一步深化與完善高考招生制度改革研究及建議》《進一步深化與完善高考招生制度改革研究及建議》。

　　二、服從組織、服務大局

　　郭培源副主任是教育委員會中在關鍵時刻最能頂?shù)蒙系娜耍@是教育委員會歷任秘書的共識。在各類活動、會議和調研過程中，他體現(xiàn)出了服從組織、服務大局的可貴品質，真正做到了組織需要我到哪里，我就出現(xiàn)在哪里。近3年來，他從未缺席過教育委員會的主任會議、主任擴大會議和全體會議。每年的參政議政年會，只要不與他在學校的課程沖突，他都會準時出現(xiàn)在會場。中國教師發(fā)展論壇、基礎教育改革座談會、深化教育領域綜合改革研討會等等，只要會中央邀請了他，他都會克服困難按時出席，甚至有些時候是充當救火隊員，三年來他參與的大型會議活動超過20次。

　　2015年中國教師發(fā)展論壇的主題是農村教師，這并非郭老師的研究領域，然而當時第一小組的主持人因故不能來參會，會務組在論壇召開前兩天把任務交給了他，他利用有限的時間查找文獻，做足了功課，不僅在論壇上圓滿的完成了主持的任務，還做了“完善鄉(xiāng)村教師隊伍建設，讓鄉(xiāng)村教師下得去、留得住、教得好”的個人發(fā)言。

　　三、從實踐中來、到實踐中去

　　教育委員會的主任分為三類，一類是張志勇、胡平平這樣的教育行政官員，他們具有豐富的教育管理經驗；一類是胡衛(wèi)、項賢明等這樣的教育學者，他們精通教育理論和西方教育史，具有深厚的研究功底；第三類就是郭培源這樣的教育實踐者，他沒有深厚的教育理論和研究功底，也沒有教育政策制定和管理的經驗，他是從自己的教學實踐中一點點感悟教育，從實踐中總結教育的規(guī)律，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，摸索解決的辦法并最終形成政策建議。因此郭老師的建議總是那么接地氣，他自己也更喜歡這種從實踐中來、到實踐中去的工作方法。

　　近三年來他多次跟隨會中央或北京市調研組赴全國各地開展調研活動。2014年5月他隨全國政協(xié)副秘書長、民進中央副主席朱永新赴天津，就全國政協(xié)專題協(xié)商會“深化產教融合、校企合作，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設”議題開展實地調研，針對調研中發(fā)現(xiàn)的經驗和問題完成了《關于加快職業(yè)教育管理體制和辦學體制改革的建議》《政府如何引導行業(yè)企業(yè)參與各類職業(yè)教育的發(fā)展》兩份建議，他的建議在會中央提交的政協(xié)專題協(xié)商會書面發(fā)言中得到采納。今年，圍繞會中央扶貧的重點調研課題，他向會中央申請了《關于政府通過購買服務解決貧困地區(qū)師資短缺問題》的立項申請，希望研究在目前的編制框架下如何提升貧困地區(qū)師資水平，通過調研教育扶貧配合會中央的重點調研工作。