建立一套合理科學的教師培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育體制能夠高效運作的基本前提，其中“雙師型”教師培養(yǎng)是師資培養(yǎng)的核心問題。

　　通過對紹興市職業(yè)學校雙師型隊伍建設(shè)情況的調(diào)研，我們認為目前存在以下問題：

　　一是教師整體結(jié)構(gòu)不夠合理。專業(yè)教師來源單一，兼職教師數(shù)量少。學校專業(yè)教師多是高校畢業(yè)直接參加工作，或由普通中學轉(zhuǎn)入職教，缺少企業(yè)鍛煉經(jīng)歷；大部分有企業(yè)經(jīng)歷的教師也是入職后進行短期企業(yè)培訓；有能力指導實踐的兼職教師的緊俏，學校普遍缺乏。

　　二是教師整體專業(yè)素質(zhì)有待加強。教師中高學歷人才欠缺，碩士以上學歷人才偏少（9.2%）。調(diào)查顯示，29%的教師認為自己目前比較欠缺的是技術(shù)創(chuàng)新、科研成果轉(zhuǎn)化及社會服務(wù)能力，26%認為缺乏課程開發(fā)能力，而18%認為缺乏實踐教學能力。

　　三書教師培訓體系有待完善。缺少對教師培訓的總體規(guī)劃，培訓前選拔、培訓中規(guī)范、培訓后考核都缺乏相應(yīng)制度；沒有形成專項資金支持，僅依靠學校有限的教師繼續(xù)教育費用；沒有建立合理評價體系，不能合理判斷教師培訓前后在能力、專業(yè)知識等方面的變化和進步；“雙師型”教師的獎勵機制不夠完善，調(diào)查顯示，超過一半的教師認為學校在獎勵機制、教師聘任及職稱晉升上，“雙師型”與非“雙師型”教師相差不多，就算有津貼也很少，可見學校對教師培訓的重視程度還不夠。此外，對于兼職教師也沒有相應(yīng)的聘用、管理制度，影響兼職教師隊伍的建設(shè)質(zhì)量。

　　四是校企合作有待深入。學校和企業(yè)尚沒有建立起長期、有效的合作，大部分教師下企業(yè)是利用寒暑假時間自己找，或是帶領(lǐng)學生下企業(yè)實習，從而獲得一定的實踐經(jīng)歷。數(shù)據(jù)顯示，99%的教師認為“雙師型”教師能力的提高主要依靠職后進修與培訓，但由于接觸企業(yè)時間有限，或是主要負責學生后勤工作，使企業(yè)實踐流于形式，難以深入到核心技術(shù)學習。另外，企業(yè)接納教師實踐的熱情不高，即便接受也是出于合作關(guān)系，希望教師幫助企業(yè)解決問題從而獲得利潤，出發(fā)點并非教育性，即提高教師實踐能力。

　　打造一支適應(yīng)職業(yè)教育教學需要的“雙師型”教師隊伍是提升職業(yè)教育特色的有效途徑，基于此提出以下幾點建議：

　　一是創(chuàng)新校企合作培養(yǎng)模式。政府創(chuàng)設(shè)校企合作平臺，企業(yè)承擔教師實踐責任，學校為教師下企業(yè)提供方便。

　　首先，政府要結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)布局，統(tǒng)一規(guī)劃合作。對重點行業(yè)和不景氣行業(yè)分類指導，建立與行業(yè)發(fā)展相一致的合作模式；在區(qū)域內(nèi)梳理各院校專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成以重點院校優(yōu)勢專業(yè)為龍頭的校企合作，協(xié)同分工促成規(guī)模效益。其次，實施校企合作資格制度，兌現(xiàn)優(yōu)惠政策。法律法規(guī)上，政府應(yīng)不斷補充、完善，刺激企業(yè)承擔教師實踐責任；制度上，政府審核合作企業(yè)資質(zhì)，盡量選擇一些科技含量高、經(jīng)濟效益好、管理規(guī)范的企業(yè)，并授予校企合作標志，并逐步推廣校企合作示范企業(yè)；機制上，兌現(xiàn)政策優(yōu)惠，形成利益驅(qū)動。應(yīng)特別重視建立企業(yè)參與校企合作的正向補償機制，對表現(xiàn)積極者不僅大力表彰，還應(yīng)采取經(jīng)濟激勵，滿足其利益訴求，實現(xiàn)多贏。學校鼓勵專業(yè)教師下企業(yè)，并在時間上提供方便。

　　二是以校外引進充實“雙師型”教師隊伍。

　　1.下放權(quán)利，強化學校自主招聘權(quán)

　　專業(yè)教師招聘以專業(yè)技能和執(zhí)教能力為主，招聘方案建議由學校和其主管部門共同制定，落實學校招聘主體地位。為優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才進職校任教建立“綠色通道”，教學急需情況下，允許其作為兼職教師引進，取得教師資格證后再轉(zhuǎn)正式，也允許學校直接從高校、行業(yè)自主選擇合適的教師錄取。

　　2.設(shè)立專項補助，聘請企業(yè)兼職教師

　　政府設(shè)立聘請企業(yè)兼職教師的專項補助經(jīng)費，多渠道為學?；I措“雙師型”教師發(fā)展資金；經(jīng)費方面，職業(yè)院校教職工編制總額的20%不納入編制實名制管理，由學校自主聘用兼職教師，財政參照副高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員平均薪酬水平確定經(jīng)費撥付標準，達到一定條件的兼職教師可參加教師職稱評審，以此吸引業(yè)界精英進職校任教。引進渠道方面，繼續(xù)拓寬教師引入路徑，各級人事部門和學校主管部門要支持學校面向社會、行業(yè)聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔任專業(yè)課教師或?qū)嵙曋笇Ы處?，并準予辦理聘用手續(xù)，建立起兼職教師隊伍。

　　三是建立“雙師型”教師發(fā)展的激勵機制

　　首先，加大績效導向的激勵性薪酬力度，在“雙師型”師資隊伍建設(shè)中，做好相應(yīng)的津貼保障，優(yōu)化補貼待遇。其次，加大績效導向和激勵性薪酬實施的力度，學校應(yīng)貫徹按勞分配原則，逐步建立講實績、重貢獻，向一線教師、貢獻突出者、高層次人才、核心課程和崗位傾斜的形式多樣、自主靈活的分配機制。在分配制度上應(yīng)拉開激勵性薪酬差距，體現(xiàn)勞動成果的差異性。另外要改革職稱評聘制度，突出職業(yè)教育特點，學?？蓡为毘闪⒔處熉毞Q預評審機構(gòu)，對于學歷高、技能突出的教師給予一定政策優(yōu)惠，對實踐能力較強的教師申請第二技術(shù)資格給予大力支持，放寬企事業(yè)單位間的流通與不同系列職稱的復合，鼓勵基礎(chǔ)課教師進修專任專業(yè)課教師。

　　四是加強職業(yè)技術(shù)師范教育的一體化培養(yǎng)

　　在師范教學階段教師培養(yǎng)培訓就必須進行校企合作，定期組織學生到企業(yè)參觀考察、實踐，到職業(yè)學校進行教學實踐；邀請職校名師到學校講學，從企業(yè)聘請兼職教師開展實踐教學等；加強職業(yè)技術(shù)師范生的“專業(yè)能力”的培養(yǎng)，如“實習實訓組織能力”、“班級現(xiàn)場管理與組織教學活動”、“主動收集分析畢業(yè)生就業(yè)信息和行業(yè)企業(yè)用人需求等，不斷反思和改進教育教學工作”等。

　?。ㄗ髡呦得襁M紹興市職教中心支部成員，本文有刪減。）