去年4月，我在湖南省一個村子里調(diào)研，遇到一家貧困戶，聽說他們家男孩子被送到外地學習理發(fā)。但是，學習理發(fā)要3年，沒有任何收入，即便學成之后回家開理發(fā)店，能不能成功乃至得到一份有保障的收入都是未知數(shù)。當時我就想，如果這個孩子去讀中等職業(yè)學校，學習一門專業(yè)，然后找一份工作，比之前的選擇會更適合他。

　　這是我在“大調(diào)研”現(xiàn)場親歷的一個案例，也是我作為政協(xié)委員去年最關(guān)心的問題。

　　民主黨派的年度大調(diào)研是受中共中央委托，就經(jīng)濟社會發(fā)展重大問題開展的重點考察調(diào)研。在去年對10個省份進行調(diào)研后，民進中央把關(guān)注的重點放到了農(nóng)村扶貧的供給側(cè)改革上，其中一個關(guān)鍵問題，就是如何發(fā)揮中等職業(yè)教育在農(nóng)村脫貧攻堅中的作用。

　　在調(diào)研中，民進中央發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育在農(nóng)村的脫貧攻堅中起到了十分關(guān)鍵的作用，甚至某種程度上職業(yè)教育能阻斷貧窮的代際傳遞。

　　比如，湖南省的“一家一工程”是讓一個貧困家庭的一個孩子去讀中等職業(yè)教育，然后幫助他找到工作，這樣就可以部分解決這個家庭的貧窮問題。一般來說，就讀中等職業(yè)教育的孩子就業(yè)之后，年收入在3萬元左右，基本解決了貧困問題。

　　為什么目前的中等職業(yè)教育在貧困地區(qū)沒有發(fā)展起來，而且在北京、上海等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)也出現(xiàn)日漸萎縮的問題呢？

　　經(jīng)過調(diào)研，我們認為，這當中的原因，一方面是貧困地區(qū)的中職學?；A(chǔ)比較薄弱，還在講授早已被市場淘汰多年的職業(yè)技術(shù)，因而吸引力差，招生困難，未能充分發(fā)揮促進勞動力轉(zhuǎn)移或就地就業(yè)的作用；另一方面，也與傳統(tǒng)文化對職業(yè)教育的偏見有關(guān)，人們習慣用分數(shù)去判斷一個人的優(yōu)劣，認為管理型人才比技能型人才更了不起。

　　通過實地調(diào)研，民進中央建議，當前應(yīng)該大力實施“中職教育扶貧國家工程”，即統(tǒng)籌扶貧資金，通過職業(yè)學校給學位、企業(yè)給崗位、財政綜合保障“三管齊下”來吸引學生；實施“集中連片貧困地區(qū)中職教育能力提升計劃”，把辦學特色和服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為扶持的重點因素；支持市縣政府統(tǒng)籌使用勞動力轉(zhuǎn)移培訓經(jīng)費，鼓勵多種主體提供教育培訓服務(wù)；實施“發(fā)達地區(qū)支持欠發(fā)達地區(qū)中等職業(yè)教育協(xié)作計劃”，破除政策障礙，放寬產(chǎn)業(yè)發(fā)達地區(qū)、用工緊缺地區(qū)、中職教育發(fā)達地區(qū)的招生限制，擴大在貧困地區(qū)的招生規(guī)模；建立中職教育資助經(jīng)費轉(zhuǎn)移支付制度，即學生到哪里就讀，就把經(jīng)費轉(zhuǎn)移到哪里。

　　正所謂“授人以魚不如授人以漁”，合適的職業(yè)是一個人的立身之本，職業(yè)教育是阻斷貧困代際傳遞最有效的路徑。因此，我們要讓貧困者通過職業(yè)教育與培訓改變自己的命運，為他們自己也為下一代創(chuàng)造更美好的未來。

　?。ㄓ扇~曉楠、高搏揚整理，《人民日報海外版》2017年03月04日 第 08 版）