心中的牽掛

　　1989年，吳正憲加入民進(jìn)，近三十年時(shí)間里，民進(jìn)組織對她影響非常大?！懊襁M(jìn)界別有很多跟我一樣戰(zhàn)斗在基礎(chǔ)教育前線的教師們，我們可以常常切磋交流工作。”

　　得益于民進(jìn)組織的影響和支持，吳正憲被推薦成為國家督學(xué)。2016年，作為特邀國家督學(xué)，當(dāng)吳正憲走向主席臺領(lǐng)取證書的時(shí)候，面對國務(wù)院副總理劉延?xùn)|和教育部部長陳寶生，她感到了手中證書沉甸甸的重量，“這對我來說是一份重要的責(zé)任?！?/p>

　　身為兩屆國家督學(xué)，吳正憲要做一個(gè)合格的國家督學(xué)，合格的人大代表，不僅如此，還要有尊嚴(yán)地做好人大代表，做好國家督學(xué)。

　　2014年，在跟隨教育部督導(dǎo)團(tuán)到基層學(xué)校督查時(shí)，吳正憲看到一些地區(qū)的孩子仍然坐著小板凳聽課，一坐就是一天。“孩子上課時(shí)經(jīng)?；蝿?dòng)，不一會兒就佝僂著身子，不能踏踏實(shí)實(shí)地坐穩(wěn)?！碑?dāng)?shù)乩蠋熢谂c吳正憲聊天時(shí)這樣反映。

　　“長時(shí)間坐這樣的凳子會不會影響孩子的視力？會不會影響孩子的脊柱生長？”吳正憲思考著……此時(shí)，北京師范大學(xué)的梁威教授和她的研究團(tuán)隊(duì)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，于是，吳正憲同梁威共同查閱了大量的資料，認(rèn)真研讀了國家規(guī)定的《學(xué)校課桌椅功能尺寸標(biāo)準(zhǔn)》，也調(diào)研了發(fā)達(dá)國家關(guān)于學(xué)校課桌椅功能尺寸的規(guī)定，在做完這些前期工作后，她們深感此問題的嚴(yán)重性，必須盡早解決孩子們“小板凳上學(xué)習(xí)”的困境。

　　為了更科學(xué)地幫助孩子們解決這個(gè)難題，今年兩會間隙，吳正憲分別請教了國家體育總局體育醫(yī)院主任醫(yī)師周海強(qiáng)和北京大學(xué)第三醫(yī)院骨科主任劉忠軍，兩位專家醫(yī)生都不約而同地告訴吳正憲：“長期坐小板凳會嚴(yán)重影響孩子的脊椎發(fā)育和視力發(fā)展，這種現(xiàn)象要盡早改變?！?/p>

　　在得到教育專家和醫(yī)學(xué)權(quán)威的解釋后，吳正憲立馬積極提議，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把小板凳加個(gè)椅背，讓孩子能夠放松一下肌肉，調(diào)整一下視力。很快，她的提議引起了社會的廣泛關(guān)注，中國教育電視臺還專門制作了專題節(jié)目《人大代表牽掛孩子的小板凳》。

　　兩會過后，吳正憲收到了時(shí)任國家教育部副部長劉利民親自簽發(fā)的對“給農(nóng)村小學(xué)生加一個(gè)椅子背的建議”的回復(fù)意見。

　　包括“給農(nóng)村小學(xué)生加一個(gè)椅子背的建議”在內(nèi)，吳正憲在全國兩會上所提的每一個(gè)問題都是在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的，每一個(gè)建議都經(jīng)過了長時(shí)間的考察、資料分析和科學(xué)研究?！皼]有調(diào)研就沒有發(fā)言權(quán)，身為人大代表，這是我始終銘記的?！眳钦龖椪f。

　　民進(jìn)會員、人大代表、國家督學(xué)的身份，為吳正憲帶來的不僅是責(zé)任，也啟發(fā)她對工作進(jìn)行新的思考。這些年來，吳正憲跟隨教育部赴全國很多省市進(jìn)行國家義務(wù)教育均衡發(fā)展檢查?！坝羞^這樣的實(shí)踐之后，再看教育的發(fā)展，視角就會更多維。同時(shí)，我看到的可能不光是教育，而是教育折射出的民生和社會發(fā)展問題?！?/p>

　　多年來，農(nóng)村教育的發(fā)展，一直是吳正憲心中的牽掛。令她慶幸的是，民進(jìn)會員、人大代表所賦予她的責(zé)任和使命，恰巧讓她在推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展時(shí)多了一個(gè)重要的抓手。“借力民進(jìn)和人大的平臺，我能夠更有力地參與到國家推動(dòng)教育均衡發(fā)展的一些工作中去。”

骨子里的柔軟與真誠

　　在外人面前，吳正憲是面對孩子很有辦法、雷厲風(fēng)行的“吳老師”，而不為人知的是，吳正憲的柔軟是生長在骨子里的。

　　汶川大地震發(fā)生后，吳正憲家來了個(gè)可愛的“小伙子”——小土豆。小土豆名字叫付偉，是吳老師家保姆小王的兒子。家住四川廣元的小土豆一直和年邁的奶奶生活在一起，地震發(fā)生后，小土豆老家的房屋都開裂了，不能再住人，他和奶奶只能住在政府救濟(jì)的帳篷里。地震發(fā)生后，小王的焦急與擔(dān)心吳正憲都看在眼里。除了捐款、捐物，吳正憲又邀請小王的兒子來北京生活，不僅如此，吳正憲還給小土豆補(bǔ)起了課。那段日子里，小土豆的媽媽最常掛在嘴邊的話便是，她遇到了好人，遇到了好人家。

　　盡管吳正憲還要照顧90多歲的婆婆，但為了幫助剛來北京的小土豆盡快走出地震陰影，吳老師仍然擠出時(shí)間帶著小土豆聊天、散步，帶著他去看天安門。不久后，剛來北京時(shí)眼里滿是憂郁的小土豆?jié)u漸走出了地震的陰霾，臉上開始展現(xiàn)笑顏。

　　若不是有慈悲的胸懷，這些都很難那么快做到。吳正憲的這種與人為善的品格與她的師長身份并沒有太大關(guān)聯(lián)，反而是從小的教養(yǎng)和家庭氛圍賦予了她將心比心、關(guān)愛弱小的能力。

　　盡管身為老師，但吳正憲始終堅(jiān)持，家庭教育中，父母親就是最好的老師。對于吳正憲來說，和諧的家庭氛圍給了她工作的莫大勇氣?！拔业哪赣H在臨終幾天前，還給她即將百歲的婆婆送飯，伺候她，這些都對我產(chǎn)生了影響。這種家庭的傳統(tǒng)美德也會被我們一代代地傳承下去?！?/p>

　　家庭對她的影響，也體現(xiàn)在吳正憲對待自己本職工作的態(tài)度上，“以簡單對復(fù)雜是我的人生處世哲學(xué)?！眳钦龖椪f。

　　“作為一個(gè)教育者，也作為一名母親，在面對孩子這一片凈土的時(shí)候，我常常會想我們的教育能做什么。我們的孩子也會受一些社會的影響，作為一個(gè)教師我們怎么樣去幫助我們的孩子，讓他們從小能夠去過濾一些不好的東西，留下正能量的東西，我覺得作為一名老師和母親，要首先規(guī)范好自己的行為，給他們一個(gè)好的榜樣?！迸c教育事業(yè)結(jié)伴，在鉆研創(chuàng)新教學(xué)的時(shí)候，吳正憲還是會回歸到教育最本質(zhì)的功能，除去知識和技能，我們能通過自身的行為帶給孩子什么樣的品質(zhì)和信仰。

　　記者手記

　　以童心感悟童心

　　吳正憲給人的第一印象是非常能干，風(fēng)風(fēng)火火直率坦誠。采訪她時(shí)正值民進(jìn)中央召開全會，開會間隙見到她，精神抖擻。采訪她的過程，并不是集中完成的，但很多采訪過程集中起來，拼湊出了一個(gè)立體的“吳老師”。

　　吳正憲是個(gè)時(shí)間管理強(qiáng)者，對節(jié)奏的把控能力很強(qiáng)，整個(gè)采訪過程也是思路清晰，十分高效。雖然節(jié)奏很快，但在她臉上，筆者看不到匆忙，而是從容和自信。

　　采訪間隙，有兩名老師過來找她，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽去，吳正憲在告訴兩位老師，為了能給學(xué)生上好每一節(jié)課，一直到前天晚上十一二點(diǎn)還在考慮課上選用什么樣的場景會適合孩子的學(xué)習(xí)。

　　“我在跟那兩位老師討論是天宮一號的例子對孩子們的觸動(dòng)更好一些，還是飛人劉翔的例子更能讓孩子感知小數(shù)的魅力……我剛剛問兩名老師‘效果是不是還行’，其中一個(gè)老師告訴我，‘不是還行，孩子們下課了都不想讓你走咯’！”跟我們解釋起這段小插曲，吳正憲開心得直笑。

　　這時(shí)午后溫暖的陽光從會議室的窗戶中照進(jìn)來，照亮了吳正憲的鬢角，整齊青絲間夾雜著的白發(fā)好像也在悄悄訴說著這些年吳老師的付出，就在這個(gè)開懷的瞬間，記者被她的笑容感染了。

　　短短一個(gè)半小時(shí)里，“孩子”成了吳正憲口中的高頻詞，是的，不只是學(xué)生，她把這些學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，她就像園丁一般，悉心灌之以知識和愛。聽她談?wù)撈疬@些“孩子們”，記者毫不懷疑，成為她的學(xué)生一定是一件非常幸福的事！

　　吳正憲說，師生關(guān)系中，如果教師不放下架子，不從權(quán)威的位置走到孩子們中間，成為他們真正的伙伴，那么我們的教學(xué)改革就還沒有走到深處。教師不僅是一個(gè)傳聲筒，他們也在塑造靈魂，影響生命。說這些話時(shí)，她神情自然，卻又嚴(yán)肅神圣，在采訪中說的“教育是我一輩子的事業(yè)”這個(gè)信條大概刻進(jìn)了她的骨子里。