“我們不能不對(duì)他們提出特別嚴(yán)格的要求”

　　本刊：與以往不同，今年民進(jìn)中央的提案似乎更側(cè)重于新聞媒體在規(guī)范國(guó)家通用語(yǔ)言表述中的責(zé)任。

　　羅富和：新聞媒體在傳播信息的同時(shí)，其語(yǔ)言文字對(duì)大眾起著引領(lǐng)、示范的作用。1956年，人民日?qǐng)?bào)在《為促進(jìn)漢字改革、推廣普通話、實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)規(guī)范化而努力》的社論中指出，“要促使每一個(gè)說(shuō)話和寫(xiě)文章的人，特別是在語(yǔ)言使用上有示范作用的人，注意語(yǔ)言的純潔和健康?！毙侣劽襟w促進(jìn)國(guó)家通用語(yǔ)言的規(guī)范使用，對(duì)全面提高國(guó)民素質(zhì)，加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，發(fā)展科學(xué)文化事業(yè)，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，增強(qiáng)中華民族凝聚力和國(guó)家軟實(shí)力發(fā)揮著不可替代的重要作用。因此，我們不能不對(duì)他們提出特別嚴(yán)格的要求。

　　本刊：當(dāng)前新聞媒體在國(guó)家通用語(yǔ)言表述上存在哪些問(wèn)題？

　　羅富和：一個(gè)比較突出的現(xiàn)象是，在播出的節(jié)目和刊登的報(bào)道中，經(jīng)常出現(xiàn)“普通話”和“漢語(yǔ)”混淆使用，其負(fù)面影響是不可忽視的。“漢語(yǔ)”不是漢朝的語(yǔ)言，在維語(yǔ)、藏語(yǔ)、蒙語(yǔ)等民族語(yǔ)言中都直接翻譯成“漢族語(yǔ)言”，在少數(shù)民族地區(qū)提使用漢語(yǔ)容易造成一個(gè)民族要學(xué)習(xí)使用另一個(gè)民族語(yǔ)言的誤解，容易引起漢語(yǔ)凌駕于國(guó)內(nèi)其他民族語(yǔ)言之上的誤解，進(jìn)而對(duì)民族團(tuán)結(jié)產(chǎn)生不利的影響。

　　一是報(bào)道雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)用漢語(yǔ)教學(xué)覆蓋了普通話教學(xué)。某電視臺(tái)報(bào)道南疆喀什莎車(chē)縣脫貧情況時(shí)，就使用了“學(xué)漢語(yǔ)”“學(xué)漢話、學(xué)技能”等錯(cuò)誤表述。

　　二是中外教育、文化交流中翻譯不一致出現(xiàn)的問(wèn)題。在英語(yǔ)世界，從最早傳教士來(lái)華后編寫(xiě)的游記、著作、字典開(kāi)始，一向使用Chinese這個(gè)詞，我們多翻譯成“中文”，至今聯(lián)合國(guó)中文網(wǎng)站仍稱(chēng)其官方語(yǔ)言之一是“中文”。后來(lái)有時(shí)卻被不恰當(dāng)?shù)胤g成“漢語(yǔ)”。例如，扎克伯格2014年10月22日在清華大學(xué)全程用中文進(jìn)行演講和回答問(wèn)題。他用的是“中文”，而有的新聞媒體在報(bào)道時(shí)卻用了《扎克伯格漢語(yǔ)演講“征服”清華稱(chēng)喜愛(ài)霍元甲》。

　　三是在對(duì)外教育和文化交流中，用“漢語(yǔ)推廣”覆蓋了中文推廣。比如，國(guó)家漢辦在其網(wǎng)站上表明主要職能是擬定漢語(yǔ)國(guó)際推廣的方針政策和發(fā)展規(guī)劃；支持各國(guó)各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)；制定國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)和推廣漢語(yǔ)教材。應(yīng)將漢語(yǔ)替換為“中文”。英文“Chinese Bridge”，不少媒體譯成“漢語(yǔ)橋”活動(dòng)，確切地表述應(yīng)為“中文橋”。

　　“新聞媒體規(guī)范國(guó)家通用語(yǔ)言的使用是《憲法》賦予的責(zé)任”

　　本刊：對(duì)此民進(jìn)中央有什么建議？

　　羅富和：為了進(jìn)一步發(fā)揮新聞媒體的影響力和滲透力，促進(jìn)國(guó)家通用語(yǔ)言的規(guī)范使用，我們建議：

　　一是貫徹全面依法治國(guó)方略，提高依《憲法》推廣普通話的自覺(jué)性。《憲法》第十九條規(guī)定，“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話”。新聞媒體規(guī)范國(guó)家通用語(yǔ)言的使用是《憲法》賦予的責(zé)任，要加大利用報(bào)紙、電視、廣播和新媒體在全國(guó)推廣普通話的工作力度，加大推廣普通話宣傳周的宣傳力度，創(chuàng)新宣傳形式，進(jìn)一步增強(qiáng)各族人民對(duì)中華民族、中華文化和國(guó)家認(rèn)同感。

　　二是在雙語(yǔ)教學(xué)的報(bào)道中，明確雙語(yǔ)教學(xué)中“雙語(yǔ)”是指民族語(yǔ)言和普通話。雙語(yǔ)教學(xué)是民族地區(qū)學(xué)校使用民族語(yǔ)言和國(guó)家通用語(yǔ)言文字組織教學(xué)的一種教學(xué)形式，其初衷是使少數(shù)民族學(xué)生基本熟練掌握并使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字和本民族語(yǔ)言文字，提升融入現(xiàn)代社會(huì)生活、適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人才競(jìng)爭(zhēng)的能力，從而推動(dòng)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。近年來(lái)，我國(guó)民族地區(qū)學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)已成為少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育重要的教學(xué)形式，取得了很好的成效。但在國(guó)家部委頒發(fā)的個(gè)別文件中，也出現(xiàn)了對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)就表述為少數(shù)民族語(yǔ)言和漢語(yǔ)授課的教學(xué)形式。媒體發(fā)表視察民族學(xué)校的消息就經(jīng)常出現(xiàn)表?yè)P(yáng)民族學(xué)生的漢語(yǔ)說(shuō)得很好的誤導(dǎo)。所以，要盡快統(tǒng)一雙語(yǔ)教學(xué)是“民族語(yǔ)言和普通話教學(xué)”的準(zhǔn)確表述，以免被一些極端民族主義者和別有用心分子所利用，影響社會(huì)穩(wěn)定。

　　三是在報(bào)道對(duì)外宣傳、教育和文化交流活動(dòng)時(shí)，統(tǒng)一使用“中文推廣”。采用對(duì)外推廣中文教育和中國(guó)文化交流，擬定中文和中國(guó)文化國(guó)際推廣的方針政策和發(fā)展規(guī)劃，支持各國(guó)各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展中文教學(xué)，制定對(duì)外中文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)和推廣對(duì)外中文教材等標(biāo)準(zhǔn)表述。在報(bào)道海外華僑華人有關(guān)活動(dòng)時(shí)，也可以沿用海外華僑華人習(xí)慣使用的“華文”“華語(yǔ)”的表述。

　　（《中國(guó)政協(xié)》2017年第6期）