何謂創(chuàng)新？即改變固有的模式或結(jié)構(gòu)。在筆者看來，職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展可從以下多個方面考慮，而這或許也可為民辦職教未來發(fā)展指明新的方向。

　　教育規(guī)律

　　公辦與民辦只是辦學體制不同，但都要遵循教育規(guī)律。在筆者看來，教育有3 個宏觀規(guī)律：用才規(guī)律，教育需考慮社會用什么才；育才規(guī)律，職業(yè)教育如何培養(yǎng)社會需要的人才，有何通用規(guī)律；可持續(xù)發(fā)展規(guī)律，一個為可持續(xù)發(fā)展社會服務的學生需具備哪些能力和素質(zhì)，學校如何培養(yǎng)。這些都是職教創(chuàng)新發(fā)展需要研究的。

　　職業(yè)教育規(guī)律

　　職業(yè)教育規(guī)律可概括為：針鋒相對，培養(yǎng)的學生針對社會什么需求，針對怎樣的職業(yè)、工作崗位、技能；與時俱進，體現(xiàn)時代性，即研究時代變化對職教提出的針對性要求，把握規(guī)律性，賦予創(chuàng)造性；職教改革需要研究所培養(yǎng)的學生人好嗎，基本品德如何？技能好嗎，能達到怎樣的水平？

　　評價培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標

　　2014年，全國職業(yè)教育工作會議上國務院副總理劉延東表示，在職教人才培養(yǎng)中要注意改進評價制度，把職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和勞動價值創(chuàng)造能力作為評價培養(yǎng)質(zhì)量的一個核心指標。其中，職業(yè)道德，即人好；技術(shù)技能水平，這是學生在人好的基礎的核心職業(yè)競爭力；勞動價值創(chuàng)造的能力，即工作實效如何。此外，國務院、教育部出臺《國務院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》等多份文件，強調(diào)職業(yè)院校應把職業(yè)精神、職業(yè)技能等作為衡量教學質(zhì)量的重要指標。

　　國家領(lǐng)導人對職業(yè)教育的指示

　　國家領(lǐng)導人曾指出，職業(yè)教育應培養(yǎng)多樣化人才，傳承技能技術(shù)，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)，服務就業(yè)促進發(fā)展，產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合、知行合一，加大對少數(shù)民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育的支持力度。此外，職業(yè)教育應促進經(jīng)濟升級，促進充分就業(yè)，實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神高度融合，打造具有鮮明職教特點的教練型的師資隊伍。

　　六個對接

　　國家要求職業(yè)教育要實現(xiàn)六個對接，這是民辦職教未來的發(fā)展方向，也是改革的重要內(nèi)容、具體內(nèi)容。即專業(yè)設置和產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容和職業(yè)標準對接，教學過程和生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育和終身學習對接，為學生終身學習打下良好基礎。

　　打造高水平的職業(yè)院校

　　職業(yè)院校需具8 個“高”：高在“功能”，這是學校的根本；高在學校的特點、特殊、特別、特色；高在“精”，學校各方面工作要精雕細刻、精益求精，要能培養(yǎng)出精品人才；高在“前”，學校要能想在前、做在前、行動在前、效果在前；高在“稀”，能培養(yǎng)出稀有人才，開展獨特的創(chuàng)新改革；高在“適”，培養(yǎng)的人才適應社會需要、工作崗位、工作環(huán)境等；高在“創(chuàng)”，學校各方面不落俗套，通過創(chuàng)新提高工作效益；高在“服務”，服務好學生、教師及社會。

　　稀缺人才的培養(yǎng)對職業(yè)教育的啟示

　　有次，全國人大常委、全國勞動模范、全國總工會兼職副主席許振超說丹麥的鉗工，可以修機器、修電路、修電腦。從這個例子，我們可以看到世界職業(yè)教育未來發(fā)展的趨勢是復合型、綜合性。即職教要培養(yǎng)復合型人才，適應綜合性社會的多元化需求。我們的民辦職教學校要有復合型的思想、計劃、教師及課程等的安排。

　　解決實訓教學中易出現(xiàn)的問題

　　在筆者看來，現(xiàn)在的職教實訓存在多方面問題。第一，課時不足、訓練不到位。對此，應牢牢把握住更深層的培訓規(guī)律：手把手、放開手、遇巧手。第二，實訓與生產(chǎn)差距較大。盡管技術(shù)不斷更新，教學很難跟上社會發(fā)展，但要始終培養(yǎng)學生適應變化、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的能力。第三，單個學校教科書編寫力量不足，急需抱團取暖。此外，還存在多人一組，不能夠獨立完成實訓；教師指導不利；現(xiàn)場教學不充分等問題，這也給所有民辦職教院校提供了研究、改革的線索，解決了這些問題，便能在一定程度上實現(xiàn)創(chuàng)新，在市場競爭中爭得一席之地。

　　差異化發(fā)展

　　你包餃子我就做面條，你做面條我就賣餅?？偨Y(jié)世界500 強企業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗，可分為 5 步：確定方向，尋找差異性的朝陽產(chǎn)業(yè)并根據(jù)自己優(yōu)勢選擇項目；收集、聚攏項目發(fā)展需要的人才；加大投入；申請專利；追求效益。這樣的差異化發(fā)展戰(zhàn)略值得職教學校借鑒。

　　職教院校轉(zhuǎn)型

　　現(xiàn)在，很多職教學校都在研究轉(zhuǎn)型，可有些太過盲目。轉(zhuǎn)型不應跟風，首先要深入研究、確定轉(zhuǎn)型思想，是從職教轉(zhuǎn)向其他學段，還是專業(yè)、課程轉(zhuǎn)型？之后，還要落實思想、調(diào)整不和諧因素、進行一系列有針對性的改革等。

　　培養(yǎng)工匠精神

　　在筆者看來，工匠精神應該是這樣的：熱愛本職工作，這樣才能有興趣、毅力和鉆研精神；能把握工作的規(guī)律性，少走彎路提高工效；思維的整體性；思維的嚴密性；思維的創(chuàng)造性；有克服困難的勇氣和決心；認真吸取教訓的進取心；自力更生、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神，這是工作的基本品德；虛心學習的態(tài)度；助人為樂的精神；吃苦耐勞，對工作認真負責；鍥而不舍追求工作的進步；精益求精。

　　從“三才一化”看職教改革

　　如何建設一所學校？用最簡短的語言概括就是“三才一化”：人才、器材、教材及學校文化，這就是顯現(xiàn)、隱蔽的兩門課程。家長擇校，首先看隱蔽課程即看校風；之后看學校競爭力，這是顯現(xiàn)課程。職業(yè)教育改革也應以此為著力點，既要有硬實力的創(chuàng)新，也要打造軟實力，特別是校園文化建設。筆者主張對學生進行腌蘿卜式而非刷蘿卜式的教育。而如何加強校園文化建設？學校要撒幾把鹽，咸到什么程度？對學生怎么腌法？這些都需要研究。

　　高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展

　　學校轉(zhuǎn)型是教育本質(zhì)即育人的轉(zhuǎn)型，是學校培養(yǎng)人才的規(guī)格發(fā)生變化而引起的相關(guān)培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方法等的轉(zhuǎn)型。而轉(zhuǎn)型的方向是為社會培養(yǎng)更多的高水平的應用技術(shù)人才，提供更多高水平的應用技術(shù)，促進就業(yè)，為經(jīng)濟升級作貢獻。民辦職教一定要牢牢把握住這一方向，以此推動自己的改革。

　　創(chuàng)新的方法

　　民辦職教發(fā)展需要創(chuàng)新，而創(chuàng)新需要方法、方向。如從需求上來創(chuàng)新；在競爭中創(chuàng)新，要互相比較，改善不足；空白創(chuàng)新，找尋那些沒人涉獵的空白點；最優(yōu)化創(chuàng)新，即在當時條件下，怎樣能使用最少的人力、物力、財力、時間獲得最好的效果；最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)新，研究全球、全國、所在地區(qū)的最近發(fā)展區(qū)，也要研究學校、專業(yè)、學生的最近發(fā)展區(qū)；時機創(chuàng)新，把握住重要機遇；科技創(chuàng)新等。

　?。ㄎ恼赂鶕?jù)其論壇發(fā)言整理，題目為編者加）

　?。ㄈ嗣裾f(xié)報2017年4月12日）