“史家教育集團成立之初，我們就提出了一個口號：‘相同的舞臺，共同的未來’，讓師生們樹立集團人的意識，到哪大家都是一個集團的。”談到辦教育集團的體會，全國政協(xié)委員、北京市東城區(qū)史家教育集團校長王歡首先提到的是建立共識。

　　曾經(jīng)的北京史家小學、東四七條小學、遂安伯小學等6所學校，如今有一個共同的名字——“史家”，幾所學校的學生，對王歡也有一個共同的稱呼——“歡?！薄?/p>

　　作為促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的一項重要手段，集團化辦學近年來日益受到重視。2017年兩會“部長通道”上，被問及如何促進教育資源均衡，教育部部長陳寶生開出的第一劑“藥方”就是集團化辦學。

　　如何真正使各學校“團”在一起，讓強校帶動弱校，實現(xiàn)共同發(fā)展，是教育集團組建后管理者面臨的共同問題。

　　“集團化辦學是好事，但集團內(nèi)各學校如何互相促進發(fā)展，共同提升質(zhì)量要好好研究，不能光冠一個共同的名字就叫集團了?！比珖f(xié)委員、北京十二中教育集團校長李有毅說。

　　“人多了，辦學質(zhì)量又要提升，這既需要大家一起努力，更需要做好頂層設計?！蓖鯕g說，史家教育集團成立之初就著力于重建機制，實現(xiàn)了師資、人事、財務各方面的一體化管理。

　　“集團化辦學確實能把更多資源集中在一起，政府給了很多政策支持，但在運行層面如何理順機制，把政策用好用足，是管理者需要認真思考的?！痹谕鯕g看來，由于缺乏經(jīng)驗，教育集團組建后往往會面臨不知如何順暢運用政策的困難，而這也是政府可以提供更多引導和支持的地方。

　　以一所龍頭校帶動集團內(nèi)其他學校共同發(fā)展，是集團化辦學慣常采用的模式，但這也意味著龍頭校的干部、教師要承擔更多工作。

　　“工資待遇沒有提高，工作在量和質(zhì)上卻提出了很多新要求?！蓖鯕g坦言，史家教育集團成立后，作為龍頭校的史家小學干部、教師一度面臨著很大的壓力。

　　對此，李有毅也頗有感觸，不久前，北京十二中教育集團和通州、雄安一些學校建立了合作，雙方把事情做好的意愿都很迫切，但落實起來人力往往捉襟見肘，“畢竟龍頭校只有一所”。

　　對這個問題，全國政協(xié)委員、上海市教委副主任倪閩景有著自己的思考，“集團化辦學除了促進教育資源流動，還要重視龍頭校先進教學理念的推廣，通過培養(yǎng)校長、教師產(chǎn)生輻射帶動作用?！?/p>

　　“管理幾十名教師和幾百名教師是完全不一樣的，學校規(guī)模大了，機制創(chuàng)新一定要跟上?！蹦唛}景補充說，“同時，也要注意保持集團內(nèi)學校的多樣化，這樣才能促進交流，使更多人受益。教育集團在管理機制設計上要在統(tǒng)一管理和學校獨立性之間達成一個平衡。”