不知你發(fā)現(xiàn)沒有，我國的教育如今陷入了一個怪圈?！比珖f(xié)委員、民進中央副主席、上海交通大學副校長黃震對記者說。

　　黃震所說的怪圈就是在許多人看來，學歷越高，人才越拔尖。上大學、上名牌大學成了“華山一條路”，千軍萬馬過高考這座獨木橋。從幼兒園開始到上小學，不能輸在起跑線，家長帶著孩子到處補課，學校不斷給學生加壓布置超重課業(yè)，同時，很多院校忙著升級，重學術人才培養(yǎng)，輕技術技能人才培養(yǎng)。

　　“一邊是行政命令一道重于一道，社會呼聲一浪高過一浪，人大、政協(xié)會議上年年呼吁，‘減負’還是減不下來。一邊是大學生、碩士、博士招工難，而企業(yè)找不到高級技工，畢業(yè)生與市場需求嚴重脫節(jié)。我們的成才觀和教育理念出了問題，應該反思。”黃震直言。

　　在他看來，現(xiàn)代社會的一個重要特點就是從學歷社會走向資格社會。以德國為例，其技工工資高于全國平均工資。受過良好培訓的手工業(yè)者和技術工人與教師、工程師一樣受到社會的尊敬?！斑@里除了就業(yè)的因素外，與德國人才觀有關。正是因為政府對職業(yè)教育的大量投入和全社會對技工的尊重，才造就了一大批技術精湛的‘工匠’，讓德國制造享譽全球?！?/p>

　　與發(fā)達國家相比，我國目前的勞動技能水準尚無法形成有效競爭力，高素質(zhì)的一線技術工人短缺，已成為阻礙我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展、現(xiàn)代化強國建設的瓶頸。黃震認為，必須在全社會轉變成才觀念，大力宣傳“條條大路通羅馬”、“三百六十行，行行出狀元”。

　　“教育觀念也要轉變。要提倡‘適合的就是最好的’的成才觀，多培養(yǎng)對社會有用的人，并在教育制度上加以落實?！秉S震表示。

　　還有人事、勞動、分配制度和社會評價體系。黃震建議建立“國家資格框架”，把給予認知的學歷資格證書與基于技能的職業(yè)資格證書加以融合，實現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育的等值。同時，提供一線勞動者地位待遇，鼓勵用人單位建立高技能人才特殊崗位津貼制度。在國家高層次人才特殊支持計劃增加高技能人才類別，給予特殊獎勵支持，加速我們的社會從學歷社會向資格社會的轉型。

　　針對《職業(yè)教育法》的修訂完善問題。黃震認為應依法確立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本架構，明確各級政府的職責，規(guī)范職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)等主體的權利、責任和義務。各級政府也應將職業(yè)教育納入產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，超前布局培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)的高技能人才，加大對職業(yè)教育的投入。

　　“只有多方發(fā)力，才能形成一個多元、社會分工合理、發(fā)展和諧的現(xiàn)代社會。”黃震說。