一邊是公辦教師辭職數(shù)量增加苗頭顯露，一邊是民辦教育培訓(xùn)行業(yè)迅速發(fā)展后，師資隊伍問題突出。如何改善教育生態(tài)，構(gòu)建開放靈活的教育體系，這引起了江蘇省政協(xié)副主席、民進(jìn)江蘇省委主委、南京師范大學(xué)校長朱曉進(jìn)委員的關(guān)注。

　　朱曉進(jìn)注意到，在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，辭職教師人數(shù)迅速增加，在南京、上海等城市，一批全國著名特級、名校長、名教師紛紛離開一線基礎(chǔ)教育。究其原因，朱曉進(jìn)認(rèn)為，主要是薪資不具吸引力，教師發(fā)展空間有限，職業(yè)壓力過大，體制外誘惑巨大等。

　　朱曉進(jìn)建議，為穩(wěn)定公辦教育教師隊伍，要人才培養(yǎng)與人才管理并重。學(xué)校和教育主管部門要人才培養(yǎng)與管理兩手抓，既要有培養(yǎng)名特優(yōu)教師的機(jī)制，也要有名特優(yōu)教師長期服務(wù)和回報學(xué)校的機(jī)制?，F(xiàn)行職稱評定與工資收入掛勾的體制，忽視了一線教師工作實績的考量。應(yīng)將職稱評定與教師能力與水平掛鉤，工資收入與教師工作崗位和工作績效掛鉤，在二者間通過加權(quán)重方式找尋合理平衡。

　　朱曉進(jìn)呼吁，要提升公辦教育教師的精神風(fēng)貌，讓每位教師有夢想、有追求，同時也給教師提供更優(yōu)厚的工作生活條件，提高他們的工資收入水平，讓他們生活得更有尊嚴(yán)、更加體面。通過實實在在可衡量的精神和物質(zhì)上的“得到”，培育起廣大教師對公辦學(xué)校和公辦教育認(rèn)同感、歸屬感和責(zé)任感。

　　近年來，我國民辦教育培訓(xùn)行業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，滿足了廣大學(xué)生和社會公眾個性化教育需求，增加了教育供給的多樣化，但也遇到了種種問題。

　　朱曉進(jìn)注意到，民辦教育教師隊伍管理混亂，公辦學(xué)校教師在民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職屢禁不止，影響教育生態(tài)平衡。民辦教育專職教師來源龐雜，有的缺少從教資質(zhì)。民辦教育專職教師缺少高水平專業(yè)發(fā)展活動，也缺少專業(yè)晉升階梯，發(fā)展后勁不足。

　　朱曉進(jìn)認(rèn)為，可以考慮拓寬培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與公辦學(xué)校之間的教師流動渠道。嘗試讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師也有機(jī)會參加到公立學(xué)校的教研活動中去，通過經(jīng)驗交流，使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師能獲得最新的教育理念和教育動向，以便及時更新教學(xué)內(nèi)容和方式方法。還可嘗試讓在民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中表現(xiàn)優(yōu)異的教師，通過考核、舉薦等方式有機(jī)會到公辦學(xué)校去掛職，以此作為民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)和鍛煉人才的重要渠道和加強(qiáng)與公辦學(xué)校交流互助的渠道。