“許多人始終把職業(yè)教育作為一個(gè)層次，而不是一種教育類型來看待，這是當(dāng)前職業(yè)教育面臨的最大問題?！比珖f(xié)委員、遼寧省沈陽市副市長姜軍在接受記者采訪時(shí)說。

　　姜軍分析說，這種觀念制約了我國職業(yè)教育的整體質(zhì)量。一方面，使得我們?nèi)鄙偌夹g(shù)型、應(yīng)用型人才，職業(yè)教育人才供給不足；另一方面又造成大量的優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源閑置。事實(shí)上，在許多國家，職業(yè)教育與普通教育這“兩軌”是并駕齊驅(qū)的。

　　因此，姜軍建議：首先，一定要從國家層面把職業(yè)教育當(dāng)成一種教育類型來辦；其次，把一些非研究性大學(xué)，或者有一定研究能力的大學(xué)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型大學(xué)，打通職業(yè)教育從中學(xué)到大學(xué)的發(fā)展渠道，使就讀職業(yè)教育的學(xué)生有上升空間；再次，在職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方法上，實(shí)施企業(yè)與學(xué)校兩個(gè)主體辦學(xué)的“雙元制”；最后，把好人才培養(yǎng)的每一個(gè)關(guān)口，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)“適銷對路”，畢業(yè)即能找到合適的崗位，而無需重新培訓(xùn)。