政府工作報(bào)告提出，推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，教育投入繼續(xù)向困難地區(qū)和薄弱環(huán)節(jié)傾斜?！白鳛閬?lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)的基層教師代表，我感受到了國(guó)家對(duì)教育工作的高度重視、對(duì)農(nóng)村和貧困地區(qū)教育的關(guān)心，增強(qiáng)了扎根基層、獻(xiàn)身教育的決心?！眳敲魈m代表說(shuō)。

吳明蘭表示，要解決貧困問(wèn)題，根子還在于教育，教育扶貧不到位，貧困地區(qū)難以真脫貧。在農(nóng)村，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)、貧困山區(qū)和少數(shù)民族貧困地區(qū)，子女就學(xué)的支出在農(nóng)村貧困家庭生活支出中占比很高，而且優(yōu)質(zhì)教育資源不平衡，貧困家庭學(xué)生要實(shí)現(xiàn)趕超很艱難。久而久之，差距會(huì)越拉越大，上一代人的貧困可能傳遞給下一代。建議將教育扶貧資源進(jìn)一步下沉，補(bǔ)齊教育事業(yè)發(fā)展的短板，讓每一個(gè)孩子都能接受公平而有質(zhì)量的教育，阻斷貧困代際傳遞。同時(shí)，適當(dāng)提高基層教師的待遇，引導(dǎo)和鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)師資留得下、留得住。