從事一線教學18年，認真落實教育方針，模范履行教師職責，堅持教學研究，助力課堂教學，高超的教學技巧，贏得了學生的廣泛贊譽；從事教學研究13年，認真履行教研員研究、指導、服務的職責，有效地引領了江西基礎教育英語學科的正確方向，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀英語教師，幫助提升了全省的英語教學質量。她的教學成果“中考英語測試與教學相互促進模式的研究與實踐”獲2018年國家級教學成果獎二等獎。她就是江西省教育廳教學教材研究室的英語教研員、全國優(yōu)秀教師、江西省特級教師、中國民主促進會會員溫愛英。

　　她與教研同成長，以研促教、提升教學。教學研究成就了學生，成就了教師，提升了教學。

　　教學研究成就了學生，提升了教學

　　1987年8月她從興國師范畢業(yè)正式走上教師工作崗位。因為被評為“優(yōu)秀畢業(yè)生”，按照當時優(yōu)生優(yōu)分的原則，被分配至寧都縣第二中學。那年18歲，年輕氣盛、熱情奔放、對教學工作充滿好奇、斗志與憧憬，憑著求學時的勤奮好學，刻苦專研，竟然課也上得興趣盎然，深受學生喜歡。于是，學校安排她上一節(jié)公開課，全校的英語老師、學校分管領導和縣英語教研員來聽課。老師們對她上的這節(jié)課給予了較高的評價：個人素質高、英語口語好，教學目標明確，教學活動豐富，教學方法多樣，教學效果顯著。同時，他們也給她指出了不足并提出了建議。學校分管領導和縣英語教研員特別提到，對于一個剛剛走上工作崗位的新手，能把課上成這種效果，非常難得，有潛力！如果能積極進取、認真研究教學，一定能成為一名名師。通過評課活動，她了解了自己的強項和不足。學生也對她說，如果她天天這么上課就好了，他們非常喜歡。她在反思，為什么學生有這樣的想法呢？原因在于她對這節(jié)課跟平時的課比，做了更多的準備，認真地進行了教學研究，研究了教材，研究了學生。這次公開課，萌生了她對教研的情愫，從此她喜歡上了教研活動。

　　自從第一次公開課后，她品嘗到了教研活動帶給她的快樂與進步。所以，凡是備課組、年級組、學校、全縣的教研活動，她都積極參加，如有全市、全省的教研活動，如果學校不派，只要學校允許，自費也參加；凡是需要上公開課、展示課、觀摩課，她都積極申請上課。在每一次的教研活動中，她都積極發(fā)言，虛心學習，分享經驗與感想，逐漸地，她對教研活動有了較好的認知，也有自己的一些想法，學校也讓她擔任備課組長、教研組長，她也成為縣教研室的御用教研員，縣教研室經常請她為全縣英語教師上示范課，給全縣教師做教學培訓。1994年她在贛州市初中英語優(yōu)質課展評活動中榮獲一等獎，1995年被評為“寧都縣英語學科帶頭人”，從1990-1997年，輔導30多名學生獲全省聽力比賽一、二等獎。

　　1997年，贛州三中面向全省招聘英語教師，通過初評業(yè)績材料、上課、考核等環(huán)節(jié)，她被順利調入贛州三中，擔任初中班主任工作和英語教學工作。新的環(huán)境帶給她新的挑戰(zhàn)，教研活動層次的提升，帶給她新的動力。她積極參加贛州市所有的英語教研活動，認真學習，向書本學習、向專家學習、向同事學習；經常反思，并隨時記錄下自己的所思、所想，并整理成文章。因為研究，她的課深受學生的喜歡，而且她很快便成為市教研室的好幫手。多次被邀請參與贛州市教研室組織的考試命題工作，擔任全市的教師培訓工作，給老師上公開課、觀摩課和做講座。1998年獲江西省優(yōu)秀錄像課評比一等獎；1999年被選拔參加江西省中考命題和審題工作，2001年參加江西省中學英語優(yōu)質課展評活動，榮獲一等獎；2002年再次被選拔參加江西省中考命題和審題工作。輔導學生余艷等30多名學生獲全國中學生英語能力競賽一、二等獎。

　　教學研究成就了教師，提升了教學

　　2004年，江西省省教育廳教學教材研究室面向全省公開選拔招聘教研員，經過初選、筆試、上課、評課、答辯、考核等環(huán)節(jié)，歷時一年，于2005年5月她成了一名省英語教研員。在這12年的教研生涯中，結合相關的教育教學理論知識和自己十多年的教學一線經歷，對照她省的教育教學現狀，認真履行教學研究、指導、服務和管理工作。走遍了江西的90多個縣，每年聽課評課200多節(jié)，每年幾十場講座，指導教師參加全國優(yōu)質課和教學基本功大賽，50多人獲得全國一、二等獎；通過開展教學研討、教學競賽、送課下鄉(xiāng)、網上研討等多種形式指導教學，培養(yǎng)教師；通過科學、合理的中考評價引領教學，激勵教師。13年來，江西義務教育階段的英語教學逐漸走上健康的發(fā)展軌道，教師的教學理念、教學水平在優(yōu)化、在提升，大多數教師都能關注學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展打好基礎。江西的英語中考題多年來一直受到國家英語評價與測試專家的好評，許多試題被專家學者作為經典試題在著作或文章中引用，科學合理的測試對教師的日常教學帶來積極的反撥作用，她省義務教育階段英語教學步入了教學與測試的良性循環(huán)。

　　她分別被授予“江西省特級教師”、“江西省英語學科帶頭人”、“江西省首批中小學名師”、“全國優(yōu)秀教師”、“全國中小學外語教師名師”、“全國中小學外語教師園丁獎”等稱號，主持完成《英語中考效度、信度和可操作性研究》等4個國家級重點課題，在《課程·教材·教法》、《中小學外語教學》等全國中文核心期刊發(fā)表論文30多篇，主編《初中英語學業(yè)評價技術》等著作4部，參與2部著作的編寫；在全國十多個省進行過40多場教材培訓、50多場國培講座。教學成果“中考英語測試與教學相互促進模式的研究與實踐”獲2018年國家級教學成果獎二等獎。

　　教研工作，其中一部分是為教師服務的工作，培養(yǎng)了許多教師，走到了前臺，成了名師，有的評了特級，有的評上了正高，有的走上了學校的領導崗位，他們的成功也給她帶來了成就感，讓她看到了自己的價值。同時給了她無限的動力，更加激勵她去認真學習，積極探索，為培養(yǎng)更多的名師繼續(xù)努力，為提升江西的教育教學質量繼續(xù)前行；另一方面，教育教學改革之路從未停止，給她的教研工作不斷帶來新的挑戰(zhàn)，也給她的教研工作注入了新的激情。

　　她將繼續(xù)努力，為推動江西英語基礎教育的發(fā)展而奮斗。