“90后”“00后”都是互聯(lián)網(wǎng)“原住民”，這一代人的閱讀，注定有所不同。他們更習(xí)慣于通過(guò)信息檢索尋求問(wèn)題的答案。至于獲取信息，社交媒體已經(jīng)成為主要渠道，轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊、一句話(huà)評(píng)論……

　　可以說(shuō)，今天在校大學(xué)生的閱讀量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)之前的幾代人。因?yàn)殚喿x的途徑已經(jīng)多元，除了紙質(zhì)閱讀，手機(jī)、平板和電腦上都可以閱讀——這一代已經(jīng)步入了一個(gè)隨時(shí)隨地可以閱讀的時(shí)代。

　　但大學(xué)生的閱讀品質(zhì)如何，這又是另一個(gè)問(wèn)題了！

　　“推進(jìn)全民閱讀已經(jīng)成為黨中央、國(guó)務(wù)院的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略部署。大學(xué)生的閱讀行為深刻影響民族和社會(huì)的進(jìn)步。”全國(guó)兩會(huì)召開(kāi)在即，全國(guó)政協(xié)委員、華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)戴立益擬提交的提案中，有一份正是指向大學(xué)生閱讀能力的提升。

　　他援引了《新時(shí)代上海大學(xué)生閱讀指數(shù)報(bào)告（2018）》報(bào)告的一則結(jié)果：新時(shí)代大學(xué)生的基本閱讀能力較強(qiáng)，為個(gè)人發(fā)展而閱讀的動(dòng)機(jī)非常明確，數(shù)字閱讀量大，但閱讀質(zhì)量和深度有限。

　　結(jié)合日常觀察以及近一年的基層調(diào)研，戴立益總結(jié)，當(dāng)前高校在培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和提升閱讀能力方面存在兩個(gè)不足：

　　1.閱讀類(lèi)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)不足

　　大學(xué)生熱衷于以點(diǎn)贊、評(píng)論和轉(zhuǎn)發(fā)等方式分享從社交平臺(tái)所獲得的閱讀信息，但在發(fā)表評(píng)論交流、參與閱讀活動(dòng)上活躍度不高，大學(xué)生普遍反饋本校的閱讀類(lèi)課程、講座和論壇還不夠豐富。

　　2.跨學(xué)科閱讀能力培養(yǎng)不足

　　學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時(shí)，容易忽略學(xué)科門(mén)檻下學(xué)生閱讀能力的問(wèn)題。導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)一些跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)讀物感興趣，但因其專(zhuān)業(yè)性過(guò)高而望而卻步。

　　戴立益的建議是，高校要將閱讀教育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作來(lái)抓，積極采取加強(qiáng)閱讀推廣和實(shí)踐活動(dòng)，將閱讀納入課程考核，提供及時(shí)的閱讀專(zhuān)業(yè)支持等舉措。

　　他認(rèn)為，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)電子化閱讀的發(fā)展趨勢(shì)，高校圖書(shū)館要發(fā)力，要注重電子圖書(shū)的引進(jìn)并使廣大師生能夠很便捷地接入這些資源，使其得到有效的利用。

　　其實(shí)，高等教育層面的閱讀，不僅需要運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息，還需要掌握處理信息的能力，包括對(duì)信息的整合、評(píng)估、批評(píng)、綜合及使用，并在閱讀和寫(xiě)作的過(guò)程中培養(yǎng)批判性思維。

　　戴立益說(shuō)，國(guó)內(nèi)外不少大學(xué)不僅對(duì)學(xué)生有經(jīng)典閱讀的要求，而且在課堂教育、考試中往往有對(duì)閱讀能力的考查。

　　比如，在牛津大學(xué)，學(xué)生需要通過(guò)廣泛的閱讀和深度討論才能通過(guò)考核。中國(guó)人民大學(xué)則將“讀史讀經(jīng)典”項(xiàng)目納入本科教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。華東師范大學(xué)從2004年起，就舉全校之力打造通識(shí)教育精品課程，通過(guò)品讀經(jīng)典，奠定學(xué)生應(yīng)有的精神素養(yǎng)和思維素養(yǎng)。

　　同時(shí)，大學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生閱讀提供及時(shí)的閱讀專(zhuān)業(yè)支持，通過(guò)建立學(xué)科框架與模型，并對(duì)關(guān)鍵概念進(jìn)行“解碼”，讓學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，從而激發(fā)他們閱讀的興趣與信心。