辦好的教育，不能沒有好的老師。而美國、日本相比，我國中學老師學歷水平過低，已經嚴重阻礙了我國基礎教育辦學層次的提升。今年全國兩會，全國政協(xié)委員、華東師范大學副校長戴立益提交提案，呼吁大幅提升有研究生學歷的中學教師數量。

　　根據教育部公布的數據，全國中小學教師中，研究生學歷占比僅2.73%。其中，初中老師中研究生學歷占比為2.60%，高中老師8.94%，中學教師合計為4.71%。

　　與之形成對比的是，美國國家教育數據中心（NCES）2016年所作的國家教師與校長調查，55%的小學教師和59%的中學教師有高于本科的學歷；而日本文部省2018年發(fā)布的數據，2016年日本公立初中教師研究生學歷占比為7.5%，公立高中教師研究生學歷占比為15.2%，私立高中教師研究生占比為18.4%。

　　“我國中學師資隊伍整體而言數量充足，且盡心盡力，但學歷層次較低，知識結構單一，已經難以適應深化基礎教育改革的需求，難以滿足民眾對優(yōu)質均衡基礎教育的需求，難以勝任培養(yǎng)實踐創(chuàng)新性人才的需求，離實現(xiàn)國家基礎教育現(xiàn)代化對師資隊伍的要求有不小的距離?！贝髁⒁嬲f。

　　記者注意到，教育部不久前印發(fā)的《教育部教師工作司2019年工作要點》，今年的一大工作重點，就是推進教師教育振興，大力提升教師能力素質 。具體舉措包括：啟動建設一批國家教師教育基地和教師教育改革實驗區(qū)，大力提升師范院校辦學水平；推動各地提高師范專業(yè)生均撥款標準，加大師范教育投入力度。支持高水平綜合大學開展教師教育等。

　　戴立益認為，要在較短的一段時期內大幅提升中學教師學歷水平，當務之急是要擴大教育碩士的招生規(guī)模，變革教育碩士的招生模式和畢業(yè)要求，建立集“招生的針對性、培養(yǎng)的開放性和評價的靈活性”為一體的教育碩士培養(yǎng)體系。

　　“我們現(xiàn)在的教育碩士招生標準錯位了，難以招錄到樂教的優(yōu)秀本科生與適教的一線優(yōu)秀教師。另外，以理論課程修讀和畢業(yè)論文審核作為畢業(yè)標準，從評價的角度來說，也嚴重忽視了教育碩士的實踐能力培養(yǎng)?！贝髁⒁娴慕ㄗh是，建立多元化教育碩士入學渠道，可以考慮將應屆本科畢業(yè)生學科專業(yè)知識考核和一線教師教育實踐業(yè)績認證納入申請入學標準。

　　具體而言，在目前統(tǒng)一招生入學考試的基礎上，要尊重教育碩士的獨特性，允許應屆本科畢業(yè)生用本科專業(yè)的考試成績作為入學申請；也允許一線教師用本科學習經歷、教學年限、實踐教學業(yè)績、教學研究成果等進行入學資格的水平論證，據此授予培養(yǎng)學校自主招錄的權利。

　　此外，應充分發(fā)揮部屬師范大學在培養(yǎng)研究生學歷中學教師的引領示范作用，給予更多推免名額、招生名額和自主培養(yǎng)權利。在教育碩士群體的培養(yǎng)模式上，應允許部屬師范大學和綜合性大學有更大的自主權利。