近年來(lái)，經(jīng)合組織（OECD）國(guó)家學(xué)前教育的顯著發(fā)展具有四個(gè)關(guān)鍵性要素：政府部門整合幼兒與小學(xué)前教育統(tǒng)一管理；持續(xù)加大公共財(cái)政投入，多途徑保障弱勢(shì)群體學(xué)前教育獲得率；建立國(guó)家級(jí)學(xué)前教育課程標(biāo)準(zhǔn)；保障師資數(shù)量與質(zhì)量。

　　借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，全國(guó)政協(xié)委員戴立益提出四點(diǎn)建議。

　　首先，可實(shí)現(xiàn)“保教”一體化管理。戴立益委員認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育改革討論的核心多為三歲以上兒童的小學(xué)前教育，對(duì)面向三歲以下兒童的幼兒教育則涉及不多。建議在進(jìn)行學(xué)前教育改革頂層設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將幼兒教育納入整體規(guī)劃之中，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理。

　　其次，明確地方政府主導(dǎo)作用，形成以公辦為主、多元化財(cái)政資助的發(fā)展格局。應(yīng)進(jìn)一步明確政府的主導(dǎo)作用，大力增加公辦幼兒園園位。再次，要構(gòu)建國(guó)家級(jí)學(xué)前教育課程標(biāo)準(zhǔn)。他建議，盡快開展學(xué)前教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫工作，積極指導(dǎo)地方課程的編寫和實(shí)施，促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)督工作；與小學(xué)教育銜接，有效地轉(zhuǎn)變學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向。

　　最后，加快學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)也迫在眉睫。一方面，應(yīng)完善學(xué)前教師職前培養(yǎng)體系，建立學(xué)前教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的認(rèn)證機(jī)制；擴(kuò)大本專碩學(xué)歷的學(xué)前教育專業(yè)方向招生，建立教育學(xué)、心理學(xué)和醫(yī)學(xué)等跨專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制；建立學(xué)前教育的教學(xué)助理和保育員的專業(yè)資格認(rèn)證機(jī)制。另一方面，系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)前教師和管理人員的在職培養(yǎng)機(jī)制，為公民辦教育機(jī)構(gòu)從業(yè)人員提供教科研活動(dòng)及專業(yè)進(jìn)修機(jī)會(huì)，提升學(xué)歷和專業(yè)水平；建立學(xué)前教育從業(yè)者的職稱評(píng)定體系；建立公民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)互助、師資互訪機(jī)制。