“近年來，師德失范問題頻繁曝光，個別教師的個別問題所產(chǎn)生的惡劣社會影響，損傷了教師隊伍的整體形象?！睂O惠玲委員的一生就沒離開過教育，從特級老師到分管教育的副區(qū)長、市教委副主任，她時刻關(guān)注著基礎(chǔ)教育，關(guān)心著孩子們、老師們。

　　百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。

　　中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時代教師對區(qū)建設(shè)改革的意見》后，教育部頒布了高校、中小學(xué)、幼兒園教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則及配套處理辦法。這必將對師德建設(shè)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的作用。師德建設(shè)離不開尊師重教社會文化的形成。如何將師德建設(shè)落到實處，切實樹立起新時代教師的良好形象，還有很多工作要做。

　　孫惠玲委員分析當(dāng)前師德建設(shè)中存在的問題時說，主管部門對師德整體狀況了解還不充分。如全國范圍內(nèi)的師德專項調(diào)研匱乏，師德現(xiàn)狀和存在問題有欠缺，缺少對師德問題的全面診斷和系統(tǒng)梳理。導(dǎo)致出現(xiàn)問題后，一味跟著媒體走。就個案說個案，常常是快速反應(yīng)，迅速處理，如此，難免會出現(xiàn)一葉障目，處理結(jié)果有失公允，影響社會對教師隊伍整體的客觀公正評價，甚至?xí)绊懙綄處熽犖榈男判摹?/p>

　　“師德教育課程體系不完善，如涉及師德教育的課程中，雖然開設(shè)了‘教師職業(yè)道德與法律法規(guī)’和‘德育和班級管理’等，但是課程內(nèi)容偏理論說教，知行統(tǒng)一的師德實踐課程缺乏，潤物細(xì)無聲的師德隱性課程也不多見。職前職后師德教育課程體系亟待完善?！痹趯O惠玲委員看來，我國師德建設(shè)機制不健全，相關(guān)政策缺乏有效的保障機制。教師資格認(rèn)證缺少對師德的考查，申請教師職位，只要通過筆試面試就可入職，但卻難以考量其作為教師的品德素養(yǎng)及崗位適應(yīng)性。師德失范懲戒機制亟待完善。

　　孫惠玲委員提出，要全面開展師德體檢，研究和建構(gòu)新時代中國教師師德評價指標(biāo)體系，研發(fā)師德測評工具，在全國范圍內(nèi)開展師德體檢，診斷問題，準(zhǔn)確把握師德整體水平，精準(zhǔn)在師德建設(shè)上發(fā)力。同時，健全新時代師德教育體系。如在師范生、教育碩士錄取和申請入職新教師面試等環(huán)節(jié)中，進行心理測評，將政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、心理健康一同作為不可逾越的考核硬指標(biāo)；建構(gòu)師德教育課程體系，包括理論課程和實踐課程、顯性課程和隱性課程，并將課程體系建構(gòu)及其實效作為院校師范專業(yè)認(rèn)證、教育碩士、教育博士評估的指標(biāo)。通過組合拳，確保提升師德教育實效。