“德智體美勞，現(xiàn)在整個(gè)高等教育‘勞’這一塊是絕對(duì)的短板，連老師們都不了解生活了，學(xué)生還怎么了解國(guó)情?！苯?，在全國(guó)政協(xié)教育界別小組討論中，全國(guó)政協(xié)委員，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)臨時(shí)黨委書記、常務(wù)副校長(zhǎng)張政文的這番話引起很多委員共鳴。

　　勞動(dòng)教育不應(yīng)該僅成為中小學(xué)的必修課。大學(xué)應(yīng)該如何加強(qiáng)勞動(dòng)教育，幫學(xué)生補(bǔ)好這門課？記者采訪了部分全國(guó)政協(xié)委員和會(huì)外專家。

　　勞動(dòng)教育對(duì)大學(xué)生的意義不容忽視

　　一直以來，整個(gè)社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育的討論更多集中在中小學(xué)階段，對(duì)大學(xué)勞動(dòng)教育的關(guān)注明顯不足。

　　“目前，受到家庭、學(xué)校、社會(huì)和傳統(tǒng)文化的一些消極影響，部分大學(xué)生身上還存在勞動(dòng)觀念不夠端正、勞動(dòng)意識(shí)比較淡薄、勞動(dòng)素養(yǎng)比較缺乏、勞動(dòng)情懷比較缺失等問題。”全國(guó)政協(xié)委員、華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)戴立益說。

　　事實(shí)上，大學(xué)生作為直接面向勞動(dòng)、直接對(duì)接職業(yè)的勞動(dòng)后備軍，比中小學(xué)生更迫切地需要帶著全面系統(tǒng)的勞動(dòng)素養(yǎng)走上工作崗位。

　　“要高度重視勞動(dòng)的教育價(jià)值，勞動(dòng)不僅創(chuàng)造財(cái)富，而且也造就人才?！敝袊?guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、清華大學(xué)原副校長(zhǎng)謝維和說，勞動(dòng)造就人才的功能至少表現(xiàn)在兩方面：一是實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同，二是完成自律，把社會(huì)的外部控制轉(zhuǎn)化為自我管理、自我控制。

　　戴立益認(rèn)為，高校勞動(dòng)教育要深度構(gòu)建“三位一體”的協(xié)同育人機(jī)制，健全勞動(dòng)教育的保障制度，從國(guó)家、學(xué)校和家庭三方面明確責(zé)任、達(dá)成共識(shí)、通力合作完成勞動(dòng)教育的任務(wù)。

　　大學(xué)勞動(dòng)教育要與專業(yè)教育深度融合

　　勞動(dòng)教育教什么、怎么教，是困擾很多高校的現(xiàn)實(shí)問題。

　　“要全面強(qiáng)化勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)，加快出臺(tái)國(guó)家層面的高校勞動(dòng)教育政策文件，并提高文件的層級(jí)?！贝髁⒁嬲f。

　　與中小學(xué)以體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)為主的勞動(dòng)教育不同，面向大學(xué)生的勞動(dòng)教育不僅要教育學(xué)生愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)，更要使學(xué)生“明勞動(dòng)之理”。此外，由于高等教育的整個(gè)培養(yǎng)體系都是直接指向勞動(dòng)的，如何使勞動(dòng)教育有機(jī)融入高校立德樹人、教學(xué)科研的方方面面，與現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系真正結(jié)合為一個(gè)有機(jī)的整體，是高校開展勞動(dòng)教育必須通盤考慮的問題。

　　對(duì)此，中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院院長(zhǎng)劉向兵說：“高校推進(jìn)勞動(dòng)教育要在進(jìn)課堂、進(jìn)教材的同時(shí)，將其與專業(yè)教育相結(jié)合、與實(shí)踐實(shí)習(xí)相結(jié)合、與思想政治教育相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，將勞動(dòng)教育融入高校立德樹人、教學(xué)科研的方方面面?！?/p>

　　全國(guó)政協(xié)委員、空軍航空大學(xué)教授楊承志建議，大學(xué)勞動(dòng)教育要與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、工匠精神結(jié)合起來，“培育勞動(dòng)情懷，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育和實(shí)踐中掌握勞動(dòng)技能、積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、提升勞動(dòng)能力，塑造崗位需要的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)”。

　　在北京師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院院長(zhǎng)賴德勝看來，推動(dòng)勞動(dòng)教育的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)性工作是加強(qiáng)勞動(dòng)學(xué)科的建設(shè)，“目前，研究勞動(dòng)的各個(gè)學(xué)科分散在不同學(xué)科門類下，導(dǎo)致高校很難有一個(gè)集中的培養(yǎng)勞動(dòng)人才的學(xué)科平臺(tái)”。

　　新時(shí)代大學(xué)勞動(dòng)教育形態(tài)要與時(shí)俱進(jìn)

　　隨著人工智能等新技術(shù)的快速發(fā)展，一些體力勞動(dòng)崗位將來可能被機(jī)器所替代，在這種情況下還需要?jiǎng)趧?dòng)和勞動(dòng)精神嗎？

　　“這絲毫不影響我們的勞動(dòng)和勞動(dòng)教育?！比珖?guó)政協(xié)委員，安徽省政協(xié)副主席、省教育廳廳長(zhǎng)李和平認(rèn)為，創(chuàng)造性勞動(dòng)是機(jī)器替代不了的，而且會(huì)越來越重要。而從教育的角度看，勞動(dòng)教育的功能更是人工智能所不可取代的。

　　新時(shí)代的大學(xué)勞動(dòng)教育面向的群體是00后，他們伴隨互聯(lián)網(wǎng)長(zhǎng)大，對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)與上一代人、上兩代人有很大差異。

　　針對(duì)這一特點(diǎn)，新時(shí)代的勞動(dòng)教育必須直面質(zhì)疑，及時(shí)更新教育形式，使青少年認(rèn)識(shí)到，技術(shù)進(jìn)步只不過使人類的勞動(dòng)方式、勞動(dòng)領(lǐng)域、勞動(dòng)崗位發(fā)生了新的變化，但人的勞動(dòng)精神和很多勞動(dòng)技能仍是人機(jī)協(xié)同、智慧勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的重要基礎(chǔ)。

　　“新時(shí)代勞動(dòng)教育的開展要考慮兩點(diǎn)：一是勞動(dòng)形態(tài)，要與時(shí)俱進(jìn)，不能犯把勞動(dòng)等同于體力勞動(dòng)的錯(cuò)誤；二是教育形態(tài)，需要一定的課程，關(guān)鍵是要考慮怎樣讓間接的勞動(dòng)教育在教育實(shí)踐中得到強(qiáng)化。”北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授檀傳寶說。