鄒瑩老師在上課

　　每屆學(xué)生都有她的“編外”兒女。她以微薄的工資資助一個(gè)個(gè)留守兒童吃飯、穿衣、求學(xué)，幫助他們走向陽光、快樂。她，就是被大家稱為留守兒童“媽媽老師”鄒瑩——通化市通鋼3小一名普通教師。

　　鄒瑩工作的學(xué)校位于城郊，那里出外務(wù)工人員多，留守兒童也多。在她從教的10年里，她照顧、輔導(dǎo)留守兒童80多名，其中沒有一名學(xué)生輟學(xué)或成為學(xué)困生。這些都得易于她媽媽般的關(guān)心和呵護(hù)，鄒瑩總說“我是一名教師，也是一位母親，看到這些留守兒童有時(shí)候很孤寂和失落，心里特別難受。教育是一種滋養(yǎng)。學(xué)生們?nèi)笔裁矗鸵攸c(diǎn)滋補(bǔ)什么。留守兒童缺少母愛，給予他們母愛是對他們最大的撫慰”。

　　鄒瑩善于觀察留守兒童內(nèi)心世界的變化，注重在情感上溫暖他們、呵護(hù)他們。每年過節(jié)時(shí)，是留守兒童最失落的時(shí)候。鄒瑩給自己定了一個(gè)要求，在每年的元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)的時(shí)候她都帶班級里的留守兒童到回家過節(jié)。問到她的想法，鄒瑩表示“我和愛人會給他們做些他們平時(shí)愛吃的菜，就是通過和他們一起過節(jié)的方式為他們營造家的溫暖，讓孩子們在熱熱鬧鬧的氣氛中找回本屬于他們的那份童真和快樂”。

　　小鐘是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子，于孩子在原來班級被同學(xué)打罵孤立，轉(zhuǎn)校來到鄒瑩的班級。了解情況后，她號召班級同學(xué)多多陪他，幫助他，讓他在熱熱鬧鬧的氣氛中找回本屬于他的那份童真和快樂?！捌綍r(shí)我經(jīng)常和他開玩笑，陪他聊天，也會開展班級活動，帶動他的積極性。還有一次，我借助作文課寫人物形象，讓孩子們寫一寫這個(gè)很靦腆的孩子，當(dāng)同學(xué)們讀出對他的觀察后，他笑得特別開心。不到兩個(gè)月，孩子的性格就慢慢開朗起來。”

　　像小鐘這樣的孩子鄒瑩每屆都會遇到很多，鄒瑩的班級曾有一名單親留守兒童不幸得了嚴(yán)重的腎病，父親又得了肺癌，不能在城里打工，本不富裕的家庭是雪上加霜。為了挽救這個(gè)孩子和家庭，鄒瑩號召全校師生為他捐款，但是最后還是未能挽回兩條鮮活的生命。說到這里，鄒瑩流下了眼淚，仿佛那傷心的一幕仍在眼前。“到現(xiàn)在我都無法忘記孩子握住我的手，對我說的那一句，鄒老師，我想叫您一聲媽媽！”

　　從事教育事業(yè)這些年，鄒瑩也摸索出了一套自己的教學(xué)方法，在做好課堂教育之外，她注重家訪，全面掌握每一位學(xué)生家庭信息。她還重視課內(nèi)、課外、家庭相融合，互促互動。多年的付出，也在孩子們心中種下了一個(gè)感恩的種子，現(xiàn)在有很多孩子私下里會喊她媽媽，鄒瑩告訴記者，那一聲聲“媽媽”，就是最高的獎(jiǎng)賞?！拔覀儼嗬?0%以上的留守兒童，都是跟著爺爺奶奶或者姥姥姥爺一起生活，老人只是一味地對孩子溺愛、嬌縱或者放任自流，這種隔代教育撫育對孩子影響很大，就是通過家訪、溝通、輔導(dǎo)，幫助他們內(nèi)在改變，這是他們突破自我的關(guān)鍵?！?/p>

　　在學(xué)校，鄒瑩的筆記本上記滿了每一個(gè)孩子的活動軌跡，手機(jī)上存滿了學(xué)生家長的聯(lián)系電話，QQ好友里加的都是留守孩子的父母。她還建起了QQ群，方便學(xué)生家長之間的交流。

　　天熱了，她給大家；學(xué)生病了，家長來不了，她帶著問醫(yī)求藥；她把孩子們的生日一一記下，誰的生日到了，帶領(lǐng)學(xué)生齊唱生日歌送上祝福；對于一些身體有殘疾的學(xué)生，她教育其他的學(xué)生尊重他們，幫助他們。孩子們在這充滿愛的班級里學(xué)會了愛，學(xué)會了尊重。

　　鄒瑩善于觀察留守兒童內(nèi)心世界的變化，注重在情感上溫暖他們、呵護(hù)他們。她通過和留守兒童一起過節(jié)的方式為他們營造家的溫暖，讓孩子們在熱熱鬧鬧的氣氛中找回本屬于他們的那份童真和快樂！這些年，在她的關(guān)愛下，很多留守兒童找到了正常孩子的感覺，讓他們?nèi)笔У年P(guān)愛和遺憾在這里得到彌補(bǔ)，無邊的愛為他們今后的成長鋪平了道路。